《植树》教学设计

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1、《植树》看图写话教学设计之一　　教学主题：语文百花园二中“看图写话”栏目　　所属学科：语文　　适于年级：一年级下册　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）　　建议学时数：1学时　　教学设计：　　设计意义：　　《植树》看图写话是语文S版实验教材一年级下册百花园二里的内容。如果我们把这次写话运用一般的训练模式(先看图再写话)，那么学生很难进入植树的这种活动情境，也很难激发学生写话的激情。因为对于城里的学生来说，图中的内容远离学生的生活，他们没有亲身植树的感受，而是凭借图画上的情境去想像，

2、去捕捉别人的植树感受。这样学生在写话时便是空洞无语,无真情实感,尽管有的学生在老师的指导下能把无生命图片写得较生动，这也是学生凭空“造假”。我们为了让儿童去感受生活馈赠，发觉生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资源库，让学生有话可写，摆脱昔日畏惧写话的心里障碍，从生活中触发创作灵感，特开展一次3·12植树活动。在此基础上，并运用现代技术媒体将学生的劳动场景录制下来并从不同的角度再现活动中的某一场景，实现动态教学效果，使学生加深对某一场景的理解，从而激发学生写话兴趣。其教学模式为：走进生活——借助

3、媒体——快乐写话。　　设计理念：　　《语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言”，“全面提高学生的语文素养”，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”此设计就体现了学生的主体、教师的主导，教师只是“平等中的首席”，引导学生观察生活、感悟生活，打开学生情感的大门，进行快乐写话。此设计也充分体现了语文教学的“工具性’“实践性”。　　教学目标：　　1.情感目标：体验生活，感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察

4、生活，积累写话素材。　　2.能力目标：看图写话是一项创造性的思维活动，这次看图写话主要培养学生的观察能力、想像能力、分析能力和综合能力，也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。　　3.认知目标：运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。　　教学过程　　一、体验生活触发情感　　　1.3月12日带领学生在学校植树造林的基地上进行植树活动。　　　2.在植树活动中教师有组织的将学生分成几组进行分工合作(打水组、扛树苗组、浇水组、挖坑植树组等)。　　　3.在活动时，我有意地请学校摄影教

5、师把所有的活动场景摄下来，并制成课件。　　　　［3月12日是植树节，这样的日子进行植树有其特殊意义，学生既受到了教育又获得了写作素材。生活是创作的源泉，只有让学生走进生活、感受生活，才能触发其真情实感，才能消除学生写话的素材屏障。科学的运用现代媒体技术，把写话的难点制成电视特殊镜头(课件)，再现学生生活是提高学生的写话兴趣、唤起学生写话灵感的“法宝”theprovisionsofelectricpowerconstructionengineeringqualitysupervisionandquality

6、...2.4.1.1theunitworksacceptancerateof100%,thequalityevaluationofatotalscoreof95orabove;2.4.1.2regulatedWeldingNDTinspection100%,regulatedweldingapassingrateof>99%,andweldbeadappearance;2.4.1.3boilerhydraulic。］　　二、整体感知建立表象　　　1.播放植树活动过程中的实况录像，让学生在音乐与图像中再现自

7、己的劳动场面。　　　2.提问：这是什么季节?图中有哪些人物?他们在干什么?(教师板书：植树)　　　　［任何一幅图都有它的主题(中心)，在儿童刚涉入看图写话的大门时，教师必须引导儿童抓主题入手，只有当孩子抓住了主题，他们才能围绕主题去进行观察，在观察时学生在动听的音乐中、鲜明的画面前，情感的思维被激发。］　　三、知识迁移积累语素　　　　同学们，看了刚才的录像，你想到了哪些词语或句子?(如描写春天的词语，表示高兴的词语，劳动场面的词语等。)　　　　［这一环节主要是给学生一个知识迁移的途径，从而唤醒学生过去学过

8、的词语，这样就能达到学以致用的目的，也为以后的写话设下铺垫。］　　四、仔细观察拓展思维　　　1.分步出示五幅投影片：先投影天气晴朗、春暖花开的图片，意在指导学生在文章的开始要交代植树的时间、地点、并进行适当的景物描写；接着分步加投植树挖坑的图片、培土的图片、浇水的图片。并问：你们在植树过程中是怎样做的呢?遇到了哪些困难？最后投影植树后孩子们同小树比高的图片，并问：看到自己亲手植的树，你们说了些什么?想了些什么?　　　2.合作探