创设情景实现课堂交际化——新课改理念下教学探索,教学方法

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1、创设情景实现课堂交际化——新课改理念下教学探索,教学方法创设情景实现课堂交际化——新课改理念下教学探索,教学方法创设情景实现课堂交际化——新课改理念下教学探索,教学方法创设情景实现课堂交际化——新课改理念下教学探索,教学方法创设情景实现课堂交际化——新课改理念下教学探索,教学方法　　创设情景实现课堂交际化新课改理念下教学探索　　　　　　【摘要】新课程改革倡导师生之间的互动，学生可以通过感知、体验、交流等自主地参与教学并获取知识，从而大大激发学生的兴趣。我们教师是学生学习的帮助者，是学生的指导者、示范者和引导者，还可以是鼓励学生学习的评价

2、者。为此，在英语课堂上，英语教师要掺入感情，创设情境，给学生提供施展才华的空间，并面向全体学生，使学生合作互动，人人参与课堂；还要对学生适时鼓励，培养学生的成就感，把课堂变成学生成功的舞台，利用教材德育因素，对学生进行德育教育。　　　　【关键词】情感；互动；鼓励；效率；德育　　　　新课程改革倡导师生之间的互动，学生可以通过感知、体验、交流等自主地参与教学并获取知识，从而大大激发学生的兴趣。我们教师是学生学习的帮助者，是学生的指导者、示范者和引导者，还可以是鼓励学生学习的评价者。这就要求英语教师在英语课堂上，以学生的发展为基本点，关注每个

3、学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，倡导体验、参与、交流与合作，强调学生能用英语做事情，使英语课堂充满生机和活力，使英语课堂多姿多彩。　　　　一、创设情境，变讲台为舞台　　　　情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维，高涨的热情。在英语课堂上，教师要尊重每一位学生，信任他们，鼓励他们，缩小师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者；教师要充分信任每一位学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，把他们从自我封闭中请出来；还要注意设置有利于学生参与的情景，增强他们

4、的自信心。同时在教学中，要渗透学法指导，让学生学会方法，真正成为学习的主人，对英语产生浓厚的兴趣，轻松愉快地参与英语课堂学习。比如在学习水果类名词时，教师可以事先准备一些实物放在包里，将一些画有水果树的图片贴在墙上，把教室布置成果园的样子，让学生好像置身于果园之中。教单词之前，让学生做摸一摸，猜一猜的游戏，当一个学生摸到一个水果时，老师就问：WhatsthisinEnglish？Doyoulikeit？Putitintherighttree.OK？天真活泼的初中学生，模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后上台表演，俏皮的学生甚至在表演时，

5、真的吃了一口香蕉，引得学生们哈哈大笑。学生们满足了表现欲，激发了学习英语的兴趣。再如，在教谈论个人爱好的对话时，可以改变一对一的问答形式，针对Whichisyourfavouritesports？设计一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做记者，有的是被采访者，学生不被固定在自己的座位上，而是自由行走，整个教学过程中，学生始终很投入，有欢笑声，有交谈声，在愉快的英语氛围中学会了教学内容。　　　　二、全员参与，师生互动，实现课堂交际化　　　　《新课程标准》强调要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，建立以人为本的教育思想

6、，互动合作，有利于发挥每个学生的长处，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们学习英语的兴趣和自信心，使之能够获得成功的喜悦。课堂教学中的师生交往，有利于学生们相互传递和接受信息，在互动中动手，动脑，共同参与语言实践，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交往的进程。例如：新教材第二册Unit6Lesson21有一幅插图，是关于物与物的位置关系的。在学生掌握了有关位置的介词短语后，再让各小组的学生就此图片展开对话练习，同学们发挥自己的想象，编出了各种各样的对话，既使问路和指路有关的交际用语得到了运用，也培养了学生

7、积极投入，主动参与实践的能力。　　　　三、培养学生的成就感，变枯燥的课堂为娱乐的天堂　　　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。为此，在英语教学中，教师应善于发现每个学生身上的闪光点，并加以鼓励，利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在能力得到最大的发挥。学生在英语课堂上每取得一点成绩，教师如能及时加以鼓励，会使学生有一种成就感，使他们从成功中体验喜悦，从而增强自信心和进取心。特别是对成绩较差的学生，失败会导致其学习动机的减弱。因此教师要不断地为学生创造成功机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。成功与否并无标准，如正确地读对了一个

8、单词，并不流利地读了一个句子，都可视为成功。第一次成功的体验，又可推动第二次成功，多次成功会使学生信心倍增，大胆地在英语课堂这个舞台上展示自己的才华。比如：在学生表演对话时，有时会有一两个单词说不准确，教师