论文资料：利用网络多媒体,培养学生数学创新能力的实践和探索

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1、利用网络多媒体，培养学生数学创新能力的实践和探索陈彬广东省东莞市长安镇乌沙小学创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮。在小学数学教学中，培养学生的创新能力，是时代的需要，是教育改革的需要。小学数学往往是通过直感、分析、想象、判断和推理等思维活动所产生的正确的思维方法来分析处理问题的。通过网络技术，把数学学科与计算机技术有机地进行整合，更能解决小学数学中的一些抽象问题。本文就小学数学教学活动中，利用网络多媒体，培养学生思维的主动性、求异性、灵活性、批判性、创造性五个方面加以探讨，培养学生的数学创新能力。一、创设情

2、景，提出问题，调动学生主动思维学生愿意自己动脑是创新思维存在的基础。在教学过程中，教师应最大限度地为学生创造自主学习的空间，调动学生积极性，使学生思维动起来，为学生创造创新提供可能。这里常用的办法就是创设情境，提出恰当的问题。恰当的问题，能开启思维，进而产生有价值的成果。教师在教学中如果能根据小学数学教材的特点，恰当地运用网络技术，就能实现这一目的。如我们在教学长方体和正方体的认识时，通过网络课件向学生展示了一些长方体和正方体的实物，并由学生自己动手操作课件，了解长方体和正方体的特征，教师只是提出思考问题和作适当的辅导.学生

3、们通过鼠标操作,把长方体和正方体的六个面展开,思维立即被启动起来，经过思考、分析、讨论，很快得出结论，这种带有创造性的思考和推理判断，反映了学生的思维得到了主动发展。二、进行发散型教学，培养学生求异思维　　创新能力培养的重要部分是求异思维，是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能设想出发，求得多种合乎条件的答案。利用网络技术手段进行发散型教学，是培养思维求异性的有效途径，对同一思维对象不拘泥于唯一答案，可以从不同角度，以不同方式，在不同层次上做出立体的交叉答案。例如：小学

4、数学第一册中制作的一个网络课件，先出示河岸上有５只鹅，其中４只站立，一只卧着。接着从水中游来３只，稍停，再从水中游走３只鹅。学生们根据老师的演示，自己在电脑中输入算式：５＋３＝８、３＋５＝８、８－３＝５、８－５＝３、３＋４＋１＝８、４＋１＋３＝８、１＋４＋３＝８、８－１－４＝３、８－３－４＝１、８－１－３＝４等算式。老师通过多媒体控制软件，调出学生中各种各样的算式，在多媒体屏幕上加以展示。从所列算式中可以看出，他们并没有停留在一图一解上，而是表现出相当的思维变通性，蕴含着带有创见的编题，解题的思维因素，实际上是多向思维的雏形

5、。3一、加强多角度思维训练，培养学生思维的灵活性图1　　培养学生创新能力中一项最重要的活动就是思维的灵活性。打破定势，善于从新的角度运用原有的知识，善于同中求异，异中求同，善于发现事实与现象间的隐蔽联系，是创新思维的特征。在教学中，教师应启发学生对同一问题从多角度思考，找出新的解决问题的途径。在教学中有目的地加强多角度思维训练，对培养学生思维的灵活性，会起到很好的作用，一题多变就是各科教学常用的方式。如在教学组合图形时，先在计算机中出示如图1：该怎样求它的面积呢？学生自己在电脑上画，出现的情况有：三角形加上长方形（图2），老

6、师把学生画的图形调到教师机上，向全班同学展示；另一位学生把图形分成两个梯形（图3），老师也把学生画的图形调到教师机上，向全班同学展示；学生们很快地把这两种方法的算式及结果在电脑上打出来。这时老师问：还有别的方法吗？学生们开动脑筋，有的同学在电脑把图形分成了三个三角形来计算。老师把这个图形调到教师的计算机上，向全班同学展示，老师问：把图形分成三个三角形（图4），该怎样计算呢？因为中间三角形的三条边长度不知道，这样分不容易计算。那还有没有其他方法呢？学生们又展开思维，把上面的图形补完整（图5），这样就是长方形面积减去两个三角形的

7、面积。同一个问题，引起不断的思考，学生在前面已解答的基础上，迅速地做出需要的调整，从而锻炼和培养了思维的灵活性。图4图3图2图5二、运用辨异对比，培养思维的批判性　　创新能力的一个显著特点是，思索者不拘泥于已有的固定模式或他人的见解，不采取轻率地盲从的态度，而是通过独立思考，善于发现问题，大胆提出怀疑，勇于进行批判。可见思维的批判性是创新能力培养必须具有的品质。实践表明，运用辨异对比的方法能够有效地培养学生思维的批判性。如在教学“圆的认识”时，先用多媒体课件展示一辆漂亮的汽车，并请学生自己点击把车轮换成长方形和三角形等形，这

8、时汽车上下摆动行驶，引得学生哈哈大笑起来，连连摆手。这时老师问：“同学们，大家能说说为什么车轮一定要是圆形呢？”这一问题，让学生辨异，当即置学生于一种“口欲言而未能，心求通而未得”3的心理状态，成功地把学生带入教学所需求的境界，迅速地形成了学生乐于学，急于学的良好氛围。学生们把错误的知识进