浅谈构建小学信息技术高效课堂的方法

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1、浅谈构建小学信息技术高效课堂的方法　　摘要：随着新课标的提出，学校对教师在教学的过程中积极构建高效课堂给予了充分的重视，所以教师应该紧追学校发展潮流，积极创新教学方法，从而构建小学信息高效课堂。立足于学生的发展特点，就如何提高教师的教学水平提出了有关策略，希望对教师优化教学内容能够有所帮助。 　　关键词：小学信息技术；高效课堂；多媒体设备；生活化教学法 　　一、充分使用多媒体设备 　　教师在教学的过程中积极使用多媒体设备，不仅能够给学生带来直观的印象，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样

2、的情况，教师在开展小学信息技术的时候能够将教学内容与多媒体设备进行有效地结合，从而调动学生的学习热情。 　　例如，教师在教学“我的纪念册—初识PowerPoint”的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间制作幻灯片；然后，教师向学生播放制作内容，并对学生说：“下面请同学们仔细观看幻灯片中的内容，然后说一说我们在制作的时候需要注意什么问题。”这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中，有的学生说：“我们在制作幻灯片的时候一定要保证幻灯片条理清晰，因为在刚刚观看的幻灯片中就出现了条理不清晰的

3、问题。”有的学生说：“我们在制作的时候一定要保证文字的字体是一致的，因为在刚刚观看的幻灯片中就出现了文字字体混乱的问题，这样看着就特别乱。”这样不仅能够给学生带来直观的认识，还能使学生充分发挥自身的主观能动性。 　　教师在教学的过程中通过让学生观看幻灯片的方式充分使用多媒体设备。这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的学习效率。 　　二、充分使用生活化的教学方法 　　教师在教学的过程中积极使用生活化的教学方法不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上形成良好的学习氛围。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将小学信息技术

4、与生活化的教学方法进行有效地结合，从而提高学生的认识能力。 　　例如教师在教学“小小魔术师—角色及外观指令”的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“你们在生活中都看过魔术表演吗？”这样的问题不仅激发了学生的兴趣，还让学生对生活中的内容进行回想。这时学生异口同声地回答说“见过。”这时教师对学生说“老师知道大家喜欢魔术表演，下面老师给大家表演一个魔术。”这时教师打开多媒体设备，进入提前准备好的文档当中，在文件夹中导入新的角色并调整大小；然后，导入角色的不同造型；最后，使用等待、角色特效、切换造型指令编写程序脚本。学生被教师表演的内

5、容深深震撼，教师笑了笑对学生说“这个魔术可不是老师一个人的功劳，我们还要感谢Scratch”教师接着说：“那同学们想不想像老师一样能够变魔术呢？”学生纷纷表示肯定，这时教师对学生说：“下面就请同学们和老师一起学习一下角色及外观指令的有关内容。”这样学生积极地参与到教师的教学活动当中。 　　教师在教学的过程中通过给学生“变魔术”的方式充分使用生活化的教学方法。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中；还能调动学生的非智力因素，使学生能够充分发挥自己的主观能动性。 　　三、充分使用小组合作学习的教学方法 　　

6、教师在教学的过程中积极使用小组合作学习的教学方法不仅能够突出学生的主体地位，还能在一定程度上提高教师教学的有效性。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极渗透小组合作学习的有关内容，从而构建小学信息技术高效课堂。 　　例如教师在教学“足迹遍校园—幻灯片的编辑”的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行有效地分组，分别为一组和二组；然后，教师对学生说：“下面请同学们在小组内利用今天学过的知识，以学校为题目制作幻灯片，然后老师将两个小组制作的幻灯片进行对比，运用所学知识最多、制作最精美的小组就是胜利。”这样学生纷纷参与到教师开展的教

7、学活动当中，一组的学生就学习过的知识进行讨论，有的学生说：“首先，我们应该创建一个演示文稿，然后，我们应该指导如何使用幻灯片，例如插入、复制、移动、删除、隐藏幻灯片等”，有的学生说：“不仅如此，我们还应该学会编辑演示文稿，例如插入文本、图形、图表、组织结构图。”还有的学生说：“我们还应该知道怎么设置页眉和页脚”。二组学生就其中的具体操作步骤进行讨论，有的学生说：“我们在复制幻灯片的时候应该选择复制+粘贴，在移动幻灯片的时候应该选择剪贴+粘贴，在删除幻灯片的时候应该选择按住Delete键。”还有的学生说“我们在对文本进行升级降级的时候可以按住

8、Tab键降级，或是Shift+Tab键升级。”最终两个小组制作出来的幻灯片不相上下。学生在这个过程中不仅能够锻炼自己的动手能力，还能在一定程度上培养自己的合作意识。 　　教师在教