初中英语教学论文 小组合作学习在初中英语对话课教学中的实践与探索

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4、刃彰壬情岩绝酿庞吗巴昌腰焦靶凑碱蜜盎屉韭兄座践揖熊酷况齿墅甭括驶冈留迅朽眠饰嘴逝裤颂粉霖拍设巍斟凿翔狞弥秀小组合作学习在初中英语对话课教学中的实践与探索 [摘要]　本文结合教学实例,阐述了初中英语对话课中引入小组合作学习的意义以及如何在课堂教学中开展小组合作活动。［关键词　初中英语　对话课　小组合作学习　教学　　活动一． 问题的提出初中阶段的英语教学以对话课教学为主,大部分的课文是以对话的形式编写的。所以探索对话课的有效教学途径对提高初中英语教学质量有着重要的意义。    《英语课程标准》（实验稿）要

5、求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”章兼中教授也提出：应“大力发展相互协作、合作的小组活动。” 然而对传统的学习方式进行反思，我们发现学生在学习中很少有合作互助的机会，合作的意识和动机显得十分淡薄。其根本原因在于初中英语教学长期存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向。鉴于以上原因，2003年4月始，笔者进行了课题为“初中英语对话课中小组合作学习”的实践与探索。经过一年多的实践，笔者对小组合作学习的理论和如何在对话课教学中开展合作学

6、习有了一定的认识，现撰写此文与同行交流。二．小组合作学习的理论基础　小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功,小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标

7、，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标，最后以小组为单位的不同方式展示其成果。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高课堂教学效果方面的有效性。三．组合作学习在对话课教学中的实践不同课型的各个教学步骤和环节可以采用不同的合作学习模式。教

8、师可以根据教学内容设计多种形式的合作学习活动。这些活动可以在课前、课中或课后进行。通常的合作学习活动有：小组游戏、编故事、表演对话、问卷调查、协作设计、语言点探究、制订计划、拼图、情景发言、辩论等。这里着重介绍以下三种在对话课中常用的合作学习模式：1．小组游戏活动实例1几乎所有的教师都认为教授26个英文字母是最枯燥的课。由于小学开设英语的情况不统一，有的已经滚瓜烂熟，有的还没学过，因此又是最难教的课。但我们选取了有趣的角度：课前尝试让学生以小组为单位去收