50米快速跑案例分析

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5、创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试、畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣、学有个性、学有创造。二、过程描述：在一节六年级50米快速跑的教学课中，赛前先挑了两位学生，甲生：步幅大，步频慢，速度相对慢。乙生：步幅小，步频快，速度较快。让其余学生观察他们两人的快速跑，再确定自己学哪位同学的方法。学生们听了之后，挑好位置，个个摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也

6、比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：到底怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。 “老师，我能不能横着跑？”一个声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是班上跑步最慢、体质最差的同学左高俊。“为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。“我喜欢横着跑。”左高俊

7、理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是一阵哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得左高俊同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑，因为在篮球、排球训练中就需要这样的跑动方法，接下去，第二轮我们比横着跑，下面先请左高俊同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。左高俊走出队伍，侧身对着跑道，像小螃

8、蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的。大家也不由自主地模仿他的动作练习起来。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而左高俊成为小组赛的冠军。“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，我又给学生出了一个问题。学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法都采取两个直跑、两