微格教学在临床护理教师培训中的应用研究

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1、微格教学在临床护理教师培训中的应用研究张雯陈惠珍刘红【摘要】目的探讨微格教学在临床护理教师师资培训中的意义。方法在泰安市中心医院抽取30名教师，随机分为对照组和试验组。试验组的教师采用微格教学法进行干预，对照组采用传统的集体培训的方法进行培训。干预前后采用微格教学评价表（指导教师用表、学生用表），分别比较两组的差异，所有数据采用SPSS11.5软件进行统计分析。结果干预后试验组的教师评价和学生评价显著高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论微格教学通过点对点的指导，有效提高了临床教师的授课能力，提高了临床教师的教学质量。【关键词】微格教学；临床护理教师；教学质量

2、Astudyontheapplicationofmicroteachingintrainingclinicalnursingteachers/ZHANGWen，CHENHui-zhen，LIUHong[Abstract]ObjectiveToevaluatetheeffectofmicroteachingintrainingclinicalnursingteachers.MethodsAtotalof30clinicalnursingteacherswererecruitedanddividedintotwogourps.Microteachingwasprovidedforth

3、e15teachiersintheexperimentalgroup.Theroutinecollectiveinstitutionwasprovidedforthe15teachersinthecontrolgroup.TheoutcomeswereevaluatedwithMicroteahingEvaluationScale(Fortheguidedteachersandforthestudents).AllthedataswereanalyzedbySPSS11.5.ResultsTherewassignificantdifferenceontheevaluationof

4、theguidedteachersandthestudents.ConclusionMicroteachingisprovedtobeaneffectivemethodtoimprovethequalityofteachingwithfacetofaceguideamongclinicalnursingteachers.[Keywords]Microteaching;Clinicalnursingteachers;Teachingquality微格教学（Microteaching）是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法，是一种培训教师课堂教学技能的优化模式【

5、1】。我国开展微格教学技能训练已经20多年了，在提高教师的教学方面成果显著，但主要应用于师范院校对师范生的培养，而在医学教育中，从事医学教学的教师，大多数未经过相关教育理论的正规培训，因此，在课堂教学中，制约教学质量的因素往往是教学技能。临床护理教学是是护理教学过程中一个重要的、不可缺少、相对比较薄弱的环节，临床教学质量在一定程度上取决于临床教师的质量，为了提高临床护理教师的教学技能，我院采用微格教学法对临床护理教师的教学技能进行了培训。1研究对象与方法1.1研究对象采用小样本研究法。在泰安市中心医院的临床护理教师中随机抽取30人进行试讲，进入本研究的教师年龄均在36岁以下，职称

6、均为主管护师，随机分为试验组和对照组，每组15名。试验组和对照组在年龄、工作年限、学历等比较差别无统计学意义。1.2研究方法采取指导教师评价（微格教学教师用表）、学生评价（微格教学学生用表）的方式测定每位教师的成绩。两组对比差别无显著意义。接着对试验组的15名教师进行四轮微格教学实践，而对照组按照传统的方式分教学技能、教学方法等模块进行大课培训。培训结束之后，再次组织试讲，对试验组和对照组的教学效果再次评价，前后对照比较微格教学的效果，见图1。用SPSS11.5进行统计学分析，来检验该实验是否有显著意义。图1临床护理教师培训流程图评价再评价试讲随机选取临床护理教师30名对照组15

7、名试验组15名前后对照，数据分析再试讲集中培训微格教学培训模块培训2微格教学对临床护理教师培训实践的过程2.1准备阶段：对于30名教师根据自己的专业选取相应的题目，自己制作多媒体课件，同时，对于同一专业的教师为了增强对比度，选取同样的题目来准备，比如骨科的两名教师选取了同一题目“骨折的急救处置”。2.2试验组的15名临床教师进行四轮的微格教学实践，每一轮分别针对微格教学中的四种技能：导入技能、语言技能、讲解技能、板书技能。培训前，指导教师对被培训教师做一个简短说明，使其明确训练的