微格教学在培训教师课堂教学.ppt

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1、微格教学在培训教师课堂教学技能中的运用一、微格教学及其特点1、微格教学概述微格教学(Microteaching)，又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”，是美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法。它旨在训练师范生的技能和提高在职教师的基本教学技巧。它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。2、微格教学的特点微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格。微格

2、教学，是一种缩小的教学，它是一个将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短时间内对教师进行反复训练，以提高受训教师教学技能的培训模式。微格教学具有以下特点：（1）学习目标明确、具体（2）学习规模小、参与性强、上课时间短（3）教学内容短小（4）教学实践过程声像化，反馈及时、客观（5）评价技术科学合理（6）观摩示范与模仿创新相结合（7）心理负担微小二、微格教学的性质1、操作性◇2、重复性◇3、评价性◇微格教学是缩小了的课堂，它将复杂的教学过程分解为具体的、比较单一的个体教学技能，同时确定了可达到的操作性目标。这样的目标明确集中，可变因素少，易于控

3、制，便于实践和提高，可操作性强。◇通过录像反馈和小组评价，被培训教师很容易发现自己的问题与不足，取长补短，在原有的水平上得到不同程度的提高。特别是对差距较大、问题较多的被培训教师，在指导教师和同事们的帮助下，也能结合自身的特点，重新设计具有自己风格特色的教学方案，较快地掌握某种课堂教学技能的运作规律。◇微格教学是运用现代化的视听设备作为记录手段，提供反馈信息。这种方式，反馈准确度高、真实性强、信息量大，并可重复反馈，便于自我分析评价和集体讨论评价。◇三、教学技能及其分类¡1、教学技能◇¡2、教学技能的分类◇教学技能是影响教学质量、促进学生学习的重要方面，具有可描述性、可观察性和可操作

4、性，同时每一种技能又具有被分解成不同构成要素的特点。通过这些技能的运用，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握学科的基础知识、形成技能和发展智力，为学生顺利完成学业、适应今后社会生存的要求创造条件。◇教学技能分为五类：教学设计技能；使用教学媒体技能；课堂教学技能；组织和指导课外活动技能；教学研究技能。课堂教学技能又设了九项：导入技能、板书板画能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织教学技能、变化技能。四、微格教学模式¡1、理论学习和研究◇¡2、确定培训技能，提出培训目标◇¡3、提供示范◇¡4、组织讨论◇¡5、编写教案◇¡6、微格教学实践◇¡7、反馈和评价◇微格

5、教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能培训的实践活动。在实施模拟教学之前应学习有关现代教育理论、微格教学的基本理论、教学目标分类、教学技能分类及教学设计等内容。通过理论学习，形成一定的认知结构，促进学习的迁移。◇进行微格教学培训的方法是，首先把构成教师课堂教学行为的要素分解为不同的教学技能，然后逐个进行训练。为了便于掌握，每次只训练一两个技能，通过多次训练达到总的目标要求。◇在进行训练之前，为了增强受培训教师对所培训的技能的形象感知，把培训的目标和要求具体化，通常利用文字材料、录像或教师现场教学的方法对所要训练的技能进行示范，给他们树立鲜明的样板。◇在观摩示范片（带）或教师的现场示

6、范后，组织受培训教师进行课堂讨论，分析示范教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何应用此教学技能”展开讨论。通过大家相互交流、沟通，集思广益，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案，为下一步编写教案作准备。◇（1）教学目标（2）教师的教学行为（3）应用的教学技能（4）学生行为（5）教学媒体（6）时间分配教案样表：◇学校——班级——主讲教师——科目——课题名——教学目标时间分配授课行为授课技能学习行为备注（1）组成微型课堂微型课堂由扮演教师角色、扮演学生角色（受培训教师或真实的学生）、记录人员（专业人员或受培训教师担任）、评价人员（指导教师或被培训教师）和指导教师五部

7、分人员组成。声像设备如果让受培训教师操作，需事先进行必要的指导或训练。（2）角色扮演在微型课堂上被培训教师讲一节课中的一部分，练习一两项教学技能，所用时间视技能的要求而定，一般为5-10分钟。在上微型课之前，被培训教师要做一些简短的说明，以便明确所训练的技能和教学内容之间的关系，所要达到的教学目标和教学设计的思想。（3）准确记录在进行角色扮演时，可用录音、录像等方法对教师的教学行为和学生的学习行为进行实况记录，以便能及时准确地进行反馈。记录的方法是否必须使