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1、Seminar教学法在临床医学八年制急诊医学课程中的应用黄杨作者简介:黄杨(1972-),女(汉族),重庆人。医学博士,讲师,主治医师。，尹文，王玉同，余厚友，郝璐，刘健(第四军医大学第一附属医院急诊科，陕西西安 710032)[摘要]目的探讨在临床医学八年制急诊医学课程中Seminar教学法的应用。方法选择我校2004级、2005级临床医学八年制学生，分成实验组（采用Seminar教学法）和对照组（采用LBL教学法），利用试卷考核和问卷调查的形式评估教学效果。结果实验组试卷平均分数明显高于对照组（P≤0.05）。问卷调
2、查中，与对照组相比，实验组在总分上占显著优势（P≤0.01）。结论Semina教学法为我国临床医疗八年制学生的培养提供了一条新思路。关键词:Seminar教学法；急诊医学；八年制中图分类号:G642文献标识码:A Theapplicationofseminarteachingmethodusedinemergencyeducationoneight-year-grogramclinicalmedicalstudentsHuangYang,YinWen,HaoLu,YuHou-you,WangYu-tong,LiuJia
3、n(Departmentofemergency,XijingHospital,FourthMilitaryMedicalUniversity,Xi′an710032,China)Abstract:objectiveTostudytheapplicationofseminarteachingapproachusedinemergencyeducationoneight-year-grogramclinicalmedicalstudents.MethodThestudentsofeight-yearclinicalmedic
4、almajorsweredividedintotwogroups:testgroupwithseminarteachingmethodandcontrolgroupwithtraditionalLBLmethod．Afterlearning，thetestsandquestionnaireswereusedtoevaluatetheresult.ResultIntests,theaveragescoreoftestgroupwashigherthanthatofcontrolgroup（P≤0.05）.Inquestio
5、nnaires,theaggregatescoreoftestgroupwassuperiortothatincontrolgroup（P≤0.01）.Conclusionseminarteachingmethodshowsanewwaytocultivateeight-year-grogramstudentsinclinicalmedicalteaching.KeyWords:：seminarteachingmethod；emergencymedicine;eight-yeargrogram目前我国医学教育大都沿用传统
6、的满堂灌式讲授方法，即LBL教学法(LectureBasedLearning)，其教学主体是教师、实施方式是讲课，教学进度、内容均由教师决定，学生只是被动地接受知识。这种教学法限制了学生的视野和主观能动性，培养出来的临床医生思维狭隘、综合分析问题的能力较差，压制了创新性和探索精神的发展[1,2]。临床医疗八年制学生的培养旨在具有较强的临床实践技能和初步的科学研究能力，为发展有较大潜力、创新力和国际竞争力强的临床医学人才[3,4]。因此传统的教学方式根本无法满足八年制教育的需求，新教学法的引入和完善势在必行。我们在临床医学
7、八年制急诊医学课程中运用了Seminar教学法，取得较好效果，现报告如下：一资料与方法：1教学对象选择我校2004级临床医学八年制学生22人、2005级临床医学八年制学生31人，共计53人。这些学生已完成基础医学课程和内、外科相关临床课程，设2004级学生为对照组，即采用传统的LBL教学法教学；设2005级学生为实验组，采用Seminar教学法教学。由相同教师授课。2教学内容选择具有急诊专业特色的心肺复苏章节进行教学试点。3教学方法实验组实施过程Seminar教学法的包括以下步骤：（1）分组并确定主题：根据个人意愿将学生
8、分成5个学习小组，每组选一名小组长。教员提供典型病例，各组根据教学目标和重点、难点，拟定统一的讨论主题：如如何判断病人意识？心肺复苏具体流程是什么？如何正确有效的实施心肺复苏等等，由教员把关并发放相关资料，引导学生如何自学。（2）学生自学：各组学生在课余时间，利用图书馆、网络等方式查询收集相关资料，自学和小组内部讨论
