浅谈低年级口语教学的艺术

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1、浅谈低年级口语教学的艺术【内容摘要】现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情的双向互动的一种语言活动。《全日制义务教育语文课程标准》将过去的“听·说”两个系列合并成为“口语交际”，要求1-2年级学生要养成讲普通话的习惯；要认真、努力地听，完整、简要地讲述；要有礼貌、有兴趣、有自信心。《标准》重在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。【关键词】低

2、年级口语教学情境【适用学科】小学语文【作者信息】邮编：342306单位：于都县禾丰镇中心小学姓名：叶丽娟职称：小学文科一级电话：15970026234邮箱：498841049@qq.com自参加工作以来，几乎每年都是担任低年级的语文教学工作，低年级学生66活泼好动，注意力不集中，开展语文教学工作着实不易。我发现，相对于中高年级的学生来说，低段学生更天真无邪，爱表现自己，喜欢表达内心的想法。针对这一特点，如何开展好低年级口语交际教学，就是摆在每个教师面前的问题。许多教育者研究证明，孩子的语言充满纯真和稚气，在他们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意。在语言交流中，他们是人

3、类最勇敢的群体，只要他们想说，就没有不敢说的话。由此看来，在对低年级进行口语交际过程，教师不必考虑学生“不敢说”，而是寻找如何使学生有“想说”的欲望。我们通过参与省级口语交际课题研究和实践，也充分体会到低年级学生这一特点，只要学生产生了想说的欲望，他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。《全日制义务教育语文课程标准》将过去的“听·说”两个系列合并成为“口语交际”，要求1-2年级学生要养成讲普通话的习惯；要认真、努力地听，完整、简要地讲述；要有礼貌、有兴趣、有自信心。《标准》重在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。如何正确认识口语交际，选择

4、适当的口语交际教学策略，更好地实施口语交际教学，完成教学任务呢？下面，我浅谈一下自己的看法。一、明确理念1.什么是口语交际　　现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情的双向互动的一种语言活动。　2.充分认识口语交际教学的重要地位和意义66　　口语交际能力指的是一种在交往的过程中所表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力。同以往的看图说话相比，口语交际不仅重视了听说训练与实践活动的结合，更突破了看图说话教学在认识功能方面的局限性，对儿童的个性发展起着重要的作用。　　未来社会是合作的社会，合作自然离不开思想、

5、情感的交流，而口语交际正是所有交流手段中最基本、最常用的。在未来社会，一个人只有具备了一定的口语交际能力，同时拥有了文明和礼貌，才能说是具备了较高的人格素养和较强的生存能力。　　3.充分把握儿童口语交际的形成与发展　　语言与思维是相互依存、相互促进的。初入学的儿童正值语言和思维发展的最佳期，这一时期所形成的语言基础，将直接影响着儿童未来思维的表现形式、发展水平和发展进程。重视了口语能力的训练，儿童的语言和思维才会得到合理、协调、健康、全面地发展。二、巧用策略1.巧妙创设情境，激发交际兴趣低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师要巧妙地创设各种口语交际情境，调动学生学习知识

6、的良好动机，引发学生对交际话题的兴趣，借助兴趣的动力促使其积极参与。在参与的同时，他们的想象力、创造力也会随之产生。教学时，可运用电教媒体创设交际情境。现代化教学技术创设的情境具有生动、形象、逼真的特点，能使学生产生身临其境的感觉，激发表达欲望，拓展思路。此外，也可引进课外生活创设交际情境、讲故事创设交际情境等。662.用心琢磨孩子的好奇心，“包装”情景孩子的好奇心是丰富多彩的，教师要认真琢磨孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。所谓“包装”情景，就是为了使口语交际训练有效进行，在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，老师

7、有所选择地拿来（或制作）一些“道具”增添场面氛围，使孩子的兴趣保持一定的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过那些“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。例如，在进行《介绍动物》的口语交际训练时，制作一些小朋友喜欢的动物头饰，让他们戴上头饰投入角色进行自我介绍，其效果特别好。又如，在进行《接待》这一口语交际训练时，在讲台分别摆上一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯，营造出一点“家”的场面。孩子们在“接待客人”的交际中，就会显得淋漓尽致。又比如，在《学做小导游》的口语交