视域融合下的中小学体育教学价值分析研究

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1、视域融合下的中小学体育教学价值分析研究　　究，研究结果表明：视域融合下的中小学体育教学，对学生技术成绩的提高有着显著的作用。对学生学习的主动性、积极性以及合作意识、交往能力等方面的培养起到积极影响。　　关键词：视域中小学体育教学研究　　前言　　所谓的“视域融合”从其始源性来说，“视域融合”中包涵看、听、说三个方面。此三者中任何一方都投射着其它两方，它们同出于一源，融通无间地展现出“此在”活泼泼的生存境域。因而，“视域融合”并非绝对的完全相同，它是各种异质性因素的融合，伽达默尔是公认的本世纪最伟大

2、的哲学家之一，伽达默尔以达成“理解”的“视域融合”为根本目标，从本源性、偶缘性、理论指向等三个方面展开其理论体系。中小学体育教学是中小学教学内容的组成部分，是中小学体育教学改革及人才目标培养全面发展的人的内容之一。视域融合下的中小学体育教学不仅有利于增强中小学生的身体素质，而且能改善中小学生的形体条件，还能培养中小学生的心理品质及审美观，丰富中小学生的情感体验及精神生活，促进中小学生的健康发展。我国中小学教育应适应新形式发展的需求，更新教育观念，深化教育改革，切实加强索质教育。视域融合下的中小学

3、体育教育是素质教育的一个重要组成部分。视域融合下的中小学体育教育有利于学生开启思维、挖掘想象力，有利于学生提升智能、增强创造力，有利于学生身心健康、增强体魄。视域融合下的体育教学不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。　　1、研究对象：　　亳州市某中学学生。　　2、研究方法：　　2.1文献资料法　　通过查阅相关文献资料和著作，对有关体育教学研究的论文、论著进行了研究和分析，为本研究提供理论依据和方法上的指导。　　2.2网络搜寻法　　在网络（谷歌、百度

4、等）上搜寻写作论文所需要的材料。　　2.3访谈法　　对部分教师和学生进行访谈，并实地考察了亳州市中小学体育教学的情况.　　3、结果与分析　　3.1视域融合下的中小学生体育教学能引导中小学生良好的个性发展　　人的个性是在先天遗传和后天环境影响的基础上，通过社会实践活动而形成和发展起来的。个性的发展必须符合一定的社会价值标准的要求。健康的个性，从内部心理机制讲，应是和谐发展的；从外部活动效能讲，应是有高度创造性的；从伦理讲，应表现为体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验与美的展现等

5、方面高度协调的发展。　　3.2视域融合下的中小学生体育教学能增强中小学生审美能力　　追求美是人的正常的心理需求，中小学生体育教学可以使中小学生在运动的同时产生各种审美的心理效应。中小学生时期正处在青春发育期，从人的整体发展过程看，是人生身心发展的敏感期和易变期，也是形体可塑期。视域融合下的中小学生体育教学对他们的姿态、动作和风度等进行严格的、专门的训练，可以修饰、改善和矫正身体不良姿态，塑造健美的形体。　　3.3视域融合下的中小学生体育教学能推进校园文化建设　　中小学体育校园文化是加强社会主义精

6、神文明建设的重要阵地，也是对中小学生进行道德素质、心理素质教育的重要渠道，对于中小学生良好素质的形成具有潜移默化的作用。视域融合下的中小学生体育教学的运动性、艺术性、娱乐性和社交性等功能，不仅能使中小学生达到强身健体、自娱自乐、陶冶情操、消除疲劳等目的，而且能有力地推进中小学体育校园文化建设，形成良好的素质教育环境，促进中小学生整体素质的培养和提高。　　4、视域融合下的中小学体育教学中应注意的问题　　4.1注重基础知识的教学　　视域融合下的中小学生体育教学包含着极其丰富、深厚的内涵。对学生而言，

7、提高文学修养有助于提高观察生活、捕捉形象、升华创造的能力；提高史地知识的修养有助于理解史地，这样就可在丰富知识、开拓眼界的过程中，不断地发展学生的智力水平，使其通过经常的、独立的观察、联想、分析与综合，对技术动作进行艺术处理，最后以生动直观的运动形象、丰富优美的运动造型、自然独特的运动风格、浓郁感人的抒情色彩展现在人们面前，让人们在美的享受中陶冶情操。　　4.2注意讲解示范的重要作用　　讲解和示范是体育教学中最常用的教学法。视域融合下的中小学体育教学是时间与空间的艺术，是用身体和节奏表现思想感情

8、的。因此教师在教学中要用生动的形象去指导和启发学生，给学生反复地示范动作。教师示范要有充沛的感情与热情，示范动作要力求准确无误、节奏鲜明。示范包括单一动作和组合动作，也可以根据具体情况做局部动作示范，但局部示范应尽可能减少。此外，也可以由教师带领学生一起做，或者选一些学习优秀的学生示范。　　4.3要加强师资队伍建设　　目前中小学体育的师资较少，有的教师是从别的学科转过来的，教学水平有待进一步提高。所以要采取一些行之有效的措施来加强师资队伍的建设，一方面要充实师资队伍，另一方面要创造条件通过教学观