层层观察体验 建构时间观念

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1、层层观察体验建构时间观念　　【课前思考】　　“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、面积单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。所以，本节课的教学设计重点是通过一系列的观察体验活动，充分调动学生的多种感觉器官，使他们在层层递进的活动中体验、反思和调整，逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。　　【教学目标】　　1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。　　2.学生能在开放的活动中发挥自己的

2、观察力和想象力，通过看一看、说一说、做一做、算一算等实践活动，逐步培养初步的数学思维能力。　　3.初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育。　　【教学过程】　　一、复习导入渗新知　　1.复习时间单位“时”和“分”　　谈话引入：这节数学课老师要和同学们相处40分钟，“分”是我们学过的时间单位，我们还学过什么时间单位？（课件出示没有秒针的钟表）认识这两枚针吗？谁来介绍一下？（课件出示：时针、分针）你还知道有关时和分的哪些知识？　　2.根据生活经验引出“秒”　　师：再来看看50米赛跑

3、的图片（课件出示图片和文字：6101号运动员跑50米要8____）。这里用什么单位呢？为什么不用时或分了呢？　　师：我们计量比较短的时间要用“秒”作单位。　　（设计意图：在已学的时间单位时、分和学生已有的生活经验基础上，引出跑50米的时间不能用8时、8分来计量，而是用8秒来计量，让学生意识到计量很短的时间用“秒”比较合适。）　　3.认识秒针　　师：秒针长什么样子？你能介绍一下吗？（课件再次出示钟表，指出“秒针”并出现文字）　　师：秒针走的方向也和时针、分针相同，都是绕钟表的中心点顺时针方向转动。　　4.揭示

4、课题　　师：今天我们就来学习有关秒的知识。（板书课题）　　5.秒在生活中的运用　　师：除了跑步时我们可以用“秒”来计时外，你还在生活中的哪些地方也看到过用“秒”计时的？　　学生说后，教师课件出示图片：神舟十号升空倒计时、中国第一枚原子弹爆炸倒计时、红绿灯、电视节目中24秒后回来等。　　（设计意图：搜集生活中“秒”的运用，让学生深刻体会到数学知识来源于生活又运用于生活。）　　二、层层体验获新知　　1.探索计量“秒”的工具　　师：看来，生活中用“秒”计时的地方还真不少呢！那么能计量“秒”的工具有哪些呢？　　学生

5、说，然后教师课件出示一些带有秒针的钟表和没有秒针的计时工具，如秒表、电子钟表、手机中的计时器等。　　师：现在我们利用带有秒针的钟表来体验“秒”。　　2.体验1秒　　师：在钟面上秒针怎么走是1秒呢？（根据学生叙述，教师板书：秒针走一小格是1秒）是这样吗？（课件显示秒针一动，同时滴答一响说明1秒）　　（1）课件反复出现两三次让学生看。　　（2）闭眼听感受两次。　　（3）拳头相碰为它打节奏。　　（4）再次感受1秒，强化1秒节奏。　　师：秒针走1小格，滴答一声就经过了1秒（课件再出示一次），1秒实在很短暂，这么短的

6、时间里你能做什么呢？学生说后做动作（眨眼、吸气、跺脚、数数、翻书、拍手等）。　　（5）1秒的价值。　　师：我们在1秒钟里面只能眨1次眼、吸1口气……来看看老师给你们带来的一些信息。　　课件出示一组数据：汽车每秒约行20米；动车每秒约行55米；喷气式飞机每秒约行500米；人造卫星每秒约行7900米；光每秒约行30万千米，1秒可绕地球7圈半；超级计算机每秒约可进行3万亿次运算。　　师：同样是1秒钟，你看和我们做的事比较后（呈现上面的图片叠加），现在你对“1秒”又有什么不同的感觉呢？　　师：是啊，看来1秒钟很短暂

7、，但是只要我们好好地利用它，还是可以做很多事情的。　　（设计意图：1秒的节奏感知很重要，所以设计了四个层次：反复听、看，闭眼感受，打节奏，配合动作来感受1秒的时长，这样和数数、拍手、眨眼……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。）　　3.体验5秒　　师：时间这么重要，让我们抓紧时间往下看。那你能知道这个钟走了几秒吗？（课件展示秒针走5秒的动画），你是怎么看出来的？　　师：秒针从数字12走到数字1，走了1大格，就是5小格，1小格是1秒，那么5小格就是5秒。（指名学生说）　　师：

8、你有什么好办法知道5秒有多长吗？　　根据学生提供的方法，跟着走动的钟表做一做，如跟着钟表轻轻地拍拍手、从1开始数数、轻轻跺跺脚、伸伸手臂等，提醒学生注意匀速。　　师：你还能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是5秒呢？如果秒针在这里（在钟表上点上一个红点，不是数字上），那么走5秒该走到哪里呢？只要秒针走5小格就是5秒。　　4.估计10秒、15秒　　师：现在老师请你们做一个10秒钟的小闹钟，看看哪只闹钟准。听好老师的要求