浅谈农村中小学作文教学的思考

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1、浅谈农村中小学作文教学的思考                           论文摘要：   作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，农村中小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，这是迈向作文成功之路的第一步。    作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，新的《课文课程标准》

2、对作文教学提出了明确要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。一、农村中小学作文教学现状分析：   从事农村语文教学多年的我，深知农村中学生写作水平低的原因：    1、学生方面原因——生活单调乏味由于农村学生生活中所接触到的新鲜事物少，社交能力差，眼界的狭小，而且农村作文课堂学生被禁锢在教室里，胡编乱造作文，写出的文章缺乏真情实感，语言枯燥、干瘪；学生在作文表述中词不达意，有话说不清楚。而且农村学生阅读量太小，导致学生知识贫乏，语言苍白无力，思路狭窄；许多学生不注

3、重平时词语积累，习作练习量少得可怜；学生参加语文的实践活动少，很少开展活动，更难走向生活。所以作文内容单调，生编硬造，言不由衷，文章千人一面，众口一词的弊端。再加上农村生活条件本来很差，大部分劳动力外出务工，出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”等留守儿童。这些孩子得到了不同程度的溺爱，特别是不同寻常的隔代爱和临时监护人的放纵，成了不学无术的群体。老师也没有打开学生生活的空间与思维的天地，没有触及学生生活中的情绪与需要，更没有让学生从写作的活动中获得积极的心理感受和情绪体验，无形之中让学生在作文的世界面前关闭了生

4、活之门，在作文的泥淖中挣扎着。  2、家庭方面的原因——学习氛围差   父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。   3、教学方面的问题——急

5、功近利思想严重。   不少教师希望通过自己的秘法传授能够使学生的写作水平，希望能在短期内发生质的变化，但由于学生对作文缺乏兴趣，畏惧甚至厌恶作文，教师在作文教学上的无序性、随意性和盲目性较大；作文内容充斥着“假、大、空”。于是出现了猜题目背作文现象，另外作文教学程式化、机械化现象十分严重，学生只知道按照老师秘授的套路“为赋新词强说愁”，却不懂得作文本应该是自我性情与真实心迹的自然宣泄流露。作文课上无非是老师出题目，念念范文和说说问题，这种简单化、机械化的做法，不仅有碍学生写作水平的提高，而且还导致了学生写作兴趣的丧失。严重地制约着写作主体

6、语言与思维的发展。 学生的作文出现了内容虚假化，意义拔高化。为了考试应付，许多学生就不得不编造，内容情节不能打动人。作文质量欠佳。   4、社会方面原因——迎合写作   学生为了应付考试，有迎合写作现象。有的迎合家长、教师、考官等的意志和社会主流文化，说大话、套话、空话、假话、废话：有的为了迎合社会流行文化，或陷入了“伪写作”。   5、语文教师方面原因————不擅长写作上海《语文学习》举办过一次教师、学生的问题作文竞赛，学生的作文不尽如人意是评委们的意料的，出人意料的是教师的作文，语言干瘪，结构松散，内容牵强乏味，总体水平竟不及学生，令

7、评委们瞠目结舌，始料不及。语文教师会写、善写应该是分内之事，如同美术教师会画、音乐教师会唱。一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？但由于语文教师对语文的冷漠和不擅长，往往充当了“说文”而不是“作文”、“是批评家而不是作家”的角色。叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉，才会变为自己的东西。”窦桂梅老师也批评过教育的悲哀：有些教师竟然把自己应备的基本素质当成了自己的专长。所以语文教师必须要提高自身的业务素质。   二、农村中小学作文教学的出路  《语文

8、课程标准》（实验）指出，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，应积极利用和开发”。“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资