信息化条件下数学教育改革的思考

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1、信息化条件下数学教育改革的思考　　[摘要]本文主要讨论了数学教育改革的问题。文章指出了在新的条件下数学教育改革所应树立的教育目标；其次，为实现这一教育目标，指出了数学教育工作者应树立的教育理念；最后从教材编写和课堂实施角度提出了一些实现教育改革目标的方法。　　[关键词]数学教育信息技术教育理念　　数学是科学技术的基础，随着计算机的发展，数学在社会发展中的作用起了革命性的变化。知识经济的主要动力是信息技术和商业全化浪潮，而信息技术无疑都需要数学。同时，现在各学科越来越需要数学来表达其定量和定性的规律，它们的定量化趋势反映了各门学科更趋于数学化，这是当代科学技术发展的一个明显趋势

2、。现代信息技术的发展为数学教育的发展提出了新的机遇与挑战，要求我们必须分析信息化条件下数学教育的特点与要求，加快数学教育的改革步伐，适应时代的要求。　　一、信息化条件下数学教育的理念　　为适应信息化条件下数学教育要求，数学教育工作者在数学课程改革与数学教学活动中应确立大众化、活动化、生活化、个性化和信息化等教育理念。　　1.大众化。正如“大众数学”这一口号所表明的，“人人都能获得必要的数学”，既平等性的考虑构成了新的数学课程改革一个十分重要的指导思想。因此，在数学课程改革和数学教学中要坚持面向全体学生，而不是其中的少数人或一部分人；创造“适合学生的数学教育”，而不是筛选“适合

3、数学教育的学生”；充分肯定“培养学生情感，态度与价值观”的重要性，而不是将“数学基本知识与技能的学习”与之对立或降低前者的。“大众数学”理念的提出，反映出数学来自于大众，又必须回归于大众，使数学在大众的应用中得到发展和完善。　　2.活动化。数学不应该被看成真理的汇集，而应被看成是人类的一种创造性活动。因此，在数学教学创新中应当积极引导学生主动地进行探索，从而帮助学生树立正确的数学观。但应当注意的是，不应该将学生的主动探索看成数学学习最重要的，甚至是唯一的途径，或简单地将其与通过教师讲授学习数学绝对地对立起来。防止产生“探究学习”是“有意义学习”，“讲授式学习”是“无意义学习”

4、的简单认识和错误观点。更不应该将所说的“活动”简单地理解为“动手实践，实物操作”。因为就数学思维的本质而言，一方面“活动”的内涵应包括实物的操作与符号的运算等；另一方面更应注重“活动的内化”，只有将实际层面的操作，在头脑中实现必要的重构或认知结构的重组，才能引起真正的数学思维。　　3.生活化。数学来自于生活，又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活性与灵性。一方面，通过联系学生的生活实际可使其真正感到数学是有意义的，从而也就可以有效地调动学生学习数学的积极性，并使学生初步学会如何应用所学到的知识；另一方面，学生的生活经验也为数学学习提供了直接的基础。国际学习科学研究领域有

5、3句名言：Youhear，youforget（听来的忘得快）；Yousee，youremember（看过的记得住）；Youdo，youunderstand（做过的才能会）。因此对于数学学科，我们主张在生活中学数学，在活动中做数学，在数学教学中体验现实生活。这充分体现了"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学"，"教、学、做统一"的教学思想。　　4.个性化。数学教育的“个性化”有两种不同的涵义：其一，强调学生的个性发展；其二，强调学生的个性差异。就目前的实际而言，我们一方面应注意防止片面强调学生的个性发展而忽略了教育的社会功能。另一方面在强调学生的个体差异，并将其作为一种教

6、学资源时，应注意防止各种绝对化的主张和简单化的作法，并在实际的数学教学过程中对数学学习困难的学生给以特别的关注。　　5.信息化。信息技术的发展改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了数学教学和数学学习的方式。由于它对人类发展的重要性，迫使人们思索数学与现实的切合度。信息技术不仅应被看作是教师教的工具、学生学的工具，而且也是数学教育工作者在建构数学内容体系时首先考虑的因素，进而引发人们重新思考数学课程的基础性、多样性、选择性以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习。在打好基础与追求创新中不断提高学生的数学思维能力，更进一步促使人们思考在数学教育过程中如何利用与发展学生的信息

7、技术能力。　　二、信息化条件下数学教育改革的实现　　1.适应时代要求。在数学教材编写时，应遵循“少而精，广而浅”的原则，略去一些较为繁琐的完理证明和冗长的理论推导，在内容安排上，按照“量力性”和“循序渐近”要求，概念引入，力求朴实、简明和自然，尽可能由读者身边的情境化问题引入；理论学习，尽可能做到严谨，但强调理论证明与直观说明并重，核心是突出数学的思想和方法；实践应用，强调数学建模的作用，并结合用计算机处理问题。　　2.强调数学功能。信息化条件下的数学课程主要以突出“工具性”为主要任务，但它所包含的“思