人文教育必要性探究

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1、人文教育必要性探究人文教育必要性探究人文教育必要性探究人文教育必要性探究人文教育必要性探究人文教育必要性探究人文教育必要性探究人文教育必要性探究人文教育必要性探究　　一、高等教育的大众化趋势　　社会的发展始终遵循着由低级向高级进化的原则。中国近年来随着现代化进程的推进，经济高速发展，社会不断进步，这样的进化过程为社会的各个方面都带来一系列变革。在高等教育方面，一个显著变化就是高等教育的大众化变为可能，并且逐渐集结成为一股大趋势。根据美国学者马丁•特罗的研究，以高等教育毛入学率为指标，可以将高等教育发展历程分

2、为“精英”、“大众”和“普及”三个阶段。一般来说，高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段，15%－50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。新中国成立初期，我国教育的总体规模不大，特别是高等教育的规模很小。高校、高中、初中在校生比例1950年为1：3：100，但在2000年已达到1：4：11。经过几十年的发展，特别是改革开放以来，高等教育规模、层次类型以及形式都发生了很大的变化。1998年高校招生数仅万人，1999年猛增到万人，增长率为%，以后几年增长率虽有所下降，但招生数仍不断增

3、长，中国高等教育自1999年扩招以来，于2003年大学入学率达到15%，开始进入高等教育大众化阶段。2006年增长率为%，招生数为530万人，高校扩招告一段落。2007年、2008年高校招生增长率分别为%和%，显现我国高等教育进入持续稳定、健康的发展轨道。到2011年我国高等教育的毛入学率已达到%。大学的扩招，高等教育的普及是社会进步的表现，原本被排斥在知识之外的人有机会接受高等教育，这是值得肯定的。从以上列举的数字我们可以看到，高等教育的大众化趋势是不可避免、不可逆转的，是社会发展的必然结果。原因如下：首

4、先，随着我国经济实力增强的大趋势和经济体制改革的现实环境，国家对科技创新、人才培养越来越重视，提出“科教兴国”、“人才强国”战略。国家对人才的需求量日益增加，这就要求我国的高等教育要输送更多更优秀的人才。其次，社会各行业也都处在激烈的竞争中，都希望招揽新锐人才，加快发展步伐，成为竞争激战中的胜者，收到更丰厚的效益。从这一点来看，各行各业对人才的需求量也都是巨大的。再次，越来越多的家庭过上了小康生活，经济条件提高的同时，对教育投入也更加重视，绝大多数家庭都希望子女能够进入高等学府接受更高层次的教育。而巨大的就

5、业压力也使得学生们对专业技能和学历愈发重视。综合以上三个方面，高等教育的大众化是适应国家、社会和个人需求的。从我国大学的现状看，大学的普及程度越来越高，一些城市的高等学府密度很大。这不仅反映了上述对人才需求量增加的事实，也体现出大学在以一种更开放、更包容的姿态来面对社会，接收学生。大学不再是高高在上的“神殿”，它所面向的是大多数人，它的发展也是符合大众化趋势的。另外，现代的大学教育不能再回到古典的大学教育中去。这是因为古典的大学教育是面向少数人，面向贵族子弟的教育，这已与我国实际情况不符，我们可以借鉴其中的

6、教学方法，传承其精神，但不意味着我们要退回到彼时的教育模式中去。因此说，高等教育的大众化趋势是社会发展必然会出现的结果。我们对于高等教育的讨论首先要在承认这一现实的基础上进行。　　二、大众化趋势下人文素养的流失　　需要关注的是，在目前高等教育大众化的趋势下，虽然进入高校深造学习的大学生数量在剧烈增长，但其人文素养却没有因为受到高等教育而有显著的提高，甚至还有流失和倒退的现象。这是十分令人担忧的。可举出的此类具有代表性的例子有很多，如：大学生的书写问题，不仅在美观度上下滑严重，正确率也越来越低；阅读量太少，课

7、堂上“一问三不知”现象时有发生；口头和书面表达能力下降；本专业书籍阅读量不足，更不用谈对非专业领域书籍的涉及程度；严重缺乏地理、历史等常识性人文知识，“不知有汉，无论魏晋”的知识量令人大跌眼镜；过分沉溺于网络和各类娱乐活动，精神世界逐渐萎靡空虚等等这些现象，都反映了当代大学生基本人文素养缺失的问题。究其原因，我们认为有以下几点：第一，经济社会商业化、市场化对基础性人文教育的冲击。学生学习的目的性、功利性意识加强，出现了只重实用、重应用的学习心态，也使得大学教育往这一方向趋近。由此导致的教育应试化，在中小学阶

8、段尤为明显。学生为了升学考试而忙碌，所学的知识都转化为应试内容，使大部分学生失去了探究的兴趣。虽然目前各地都在推行中小学教育改革，使用新教材并大力提倡素质教育，但在应试化的大潮下这些尝试所发挥的作用收效甚微，更谈不上对学生人文素质的培养。中小学阶段是知识的积累阶段，也是人最具好奇心和活力的阶段，但绝大部分学生在这时却并没有丰富的阅读量和知识储备。第二，上文提及的大学普及，受教育人口激增这一现实状况，使得大学的门槛