浅谈中学历史教学中的有效课堂

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1、浅谈中学历史教学中的有效课堂　　摘要：近几年来，一些学者关于有效课堂的理论探讨已有不少，这些学者的理论从不同的角度，不同的功效阐述了创设有效课堂的方法。从有效课堂的含义来看，包括学生与教师的双重作用。结合教学实践对有效课堂的创设，从教师的备课、课堂导入、讲授历史、史料的应用这几个方面进行探讨。　　关键词：有效课堂；预设生成；学生主体；教师指导　　有效课堂的含义有三层：第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。第二，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。第三，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基

2、本内涵。近年来，在新课程改革中，对有效课堂的理论我们最常听到的声音就是“以学生为课堂的主体”“把课堂交给学生”，甚至有些学校提出并且严格实施“教师只讲10分钟，其他时间都交给学生”，这种提法主要是从教学能否促进，以及在多大程度上促进学生的人格和谐发展为标准来判断“教学有效与否”的，这是新课程改革的主导。但是我们似乎忽视了从教师的视角来创设有效课堂，所谓教师的视角并不意味着回到以前的“满堂灌”“一言堂”，而是从教师的角度科学地去创设有效课堂。本文叙述的是如何将学生主体与教师指导有效的、科学的、艺术的相结合起来，为学生的全面发展以及综合素质的提高起到更加突出的作用，同时教师在

3、教授过程中业务能有不断的提高和教学方法能有所改进。即试将学生的主体性与教师的指导性结合起来，探讨有效课堂的标准。　　一、充分的备课，使预设与生成和谐统一　　备课是每位教师在上课之前的基本工作之一，没有哪位教师不备课就可以上好一节课的，即使是教书多年的“老教师”也是如此。然而，我们必须正确理解“备课”，所谓备课不是将书本看一遍，看看里边有什么内容，而是首先要粗线条地理出来一个体系或者说是主线，在此基础上再对每个知识点进行分析。由于初中学生的特殊特点，对历史知识的记忆会不加理解的死记硬背，因此我们可以创设一些情境，提起他们的兴趣，这可以称为预设。历史这门学科有其特殊性，可用资

4、源很多，例如资料（材料）、图片、纪录片、电影片段、文物实物等等。可是我们要注意，有些教师会在备课时，准备大量的认为学生感兴趣的东西，甚至不惜花费大量的时间排练历史剧，热热闹闹的一节课后学生却一头雾水。所以预设一定要简单而科学。在讲述《新航路的开辟》这一课时，对航海家的远行需要具备什么样的条件才有胆量出航这个知识点，我们可以提出一个设问：“假如你是当时的航海家，你会带些什么东西去远航？”这样会启发学生展开丰富的想象，但还会出现一个问题，那就是，学生的回答会五花八门。这里就要说说课前预设的问题了，一节课固定的知识点不会变，但在实际课堂教学中会遇到一些我们难以准备到的情况，教学

5、本来就是师生合作、对话、碰撞的过程，在这样的过程中将遇到很多新的情况，产生很多新的问题，这就要求教师备好学生，想到一些可能出现的情况，但万事不可能都在预料当中，这就要求教师灵活地调整原有的教学体系，生成新的教学流程和教学内容，使课堂处在动态生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。我曾经听过一堂公开课，这位教师最让我敬佩之处就是在讲完课之后，还剩大概五分钟的时间，他展开了一个环节，就是让学生自由提问，他来解答。这里要说明一下，这个环节并不是为了公开课展示而专门预设的环节，而是他的教学常用手法，来处理课堂中的多余时间，同时活跃气氛。后来我们在评课交流时，我问他有没有遇到过回答

6、不上来的问题。他说有的，又问及他怎么处理时，他讲：“首先要做好充足的准备；再者就是要灵活应变；第三要谦虚面对学生。”所以我们在教学中要把握好预设与动态生成之间的尺度，那就是无论怎样的动态生成，课堂教学都不能过分偏离原有的教学预设，教师应该在教学过程中不断总结经验，灵活应变，做好创设有效课堂的准备工作。　　二、生动的导入，使学生身临其境　　美国心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”也就是说，兴趣对学生来讲是至关重要的，而一节课的导入能否提起学生的兴趣又是重中之重。历史这门功课可挖掘的资料很多，所以导入的形式也很丰富，例如可以采用相关历史事件视频播放、歌

7、曲播放、提出悬疑问题、考古实物模型的展示、教师生动讲述等等。将学生的兴趣调动起来，感染学生，激起学生的探究欲望，从而主动积极投入到学习中。我在讲《新航路的开辟》时，导入时播放了《哥伦布》影片插曲，给学生在视觉和听觉上以刺激，通过影片中哥伦布航船在惊涛骇浪中航行，再配以激昂的音乐，使学生身临其境，不禁想进入新航路开辟的知识海洋中畅游一番。有时我们也可以结合时事来导入，唤起学生的共鸣，勾起学生的兴趣。导入的创设不一定花哨，有时用简单的语言即可，关键要把握好一点：“提起兴趣，让学生身临其境。”为有效课堂开一个好头。　　三、有效的讲授