浅析学校体育和终身体育关系之浅析.doc

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1、浅析学校体育和终身体育关系之浅析　　论文关键词：学校体育终身体育关系　　论文摘要：通过对终身体育内涵的分析，进一步阐述了学校体育与终身体育的关系，从而提出了学校体育与终身体育的衔接问题，以及在体育教学活动中，如何调动学生的学习积极性，培养学生终身体育的运动意识，最终实现学校体育的目标。　　　　《全民健身计划纲要》提出：要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。学校体育要为学生终身体育奠定基础，已成为学校体育改革的重要目标之一，学校体育的具体任务之一就是培养学生终身的体育运动意识、兴趣和能力。　

2、　一、终身体育的产生及内涵　　终身体育理论最早是由著名法国教育家保罗·朗格朗提出的，他认为：“教育不应像传统观念那样，把人生分为两半，前半生受教育，后半生用于劳动。应该是每个人从生到死的持续过程。”70年代他又在《终身体育导论》中提到：“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视体育，那么学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了。如果把体育只看成学校这一段的事，那么体育在教育中就成了‘插曲’”。联合国科教文组织“21世纪委员会”在1996年科教文织成立50周年之时，提出了一份题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，其

3、中一个重要观点就是，21世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上。　　二、学校体育和终身体育的关系　　1.学校体育增强学生体质、培养学生体育能力，为终身体育奠定体能基础　　学校体育以培养能力为主，让学生学会锻炼身体的方法，并且能将所学技能用于生活。从心理学角度来看，青少年阶段是个性形成的关键时期，自我意识强烈，但缺乏生活、社会经验，遇事易受外部刺激而影响心理上的平衡，不能控制自己的情绪和心态变化。“健全的精神寓于健康的身体”，身体健康是心理健康的前提。通过学校体育教学的多种渠道和体育锻炼，培养青少年学生具有坚毅

4、、沉着、百折不挠的性格，促进身心健康发展，有效地预防身心疾病的发生，增强体质和提高健康水平。　　2.学校体育培养学生的健身意识，为终身体育奠定思想基础　　现代学校体育已经不仅仅是单纯传授体育知识、技术、技能的狭隘观念，发展学生的体育能力已成为学校体育的重要目标。把传授体育知识、技术、技能与发展学生自身的能力结合起来。如在素质练习时，学生做俯卧撑比赛，对做得次数最多的学生予以表扬。如果发现这些学生手臂的肌肉比较发达，就让他们展示人体肌肉美，这时很多学生都会流露出羡慕的眼光，激发学生平时去锻炼的动机。又如在体育课的技术

5、部分，教师采用舞蹈的方式进行放松。这时会发现有的学生身体协调性很好，跳舞的姿势很优美，这时候教师进行表扬，并让这些学生表演给大家看，使学生充分享受姿态美。使学生在体育锻炼、运动、竞赛、对抗中发掘自己的潜力，体现自己的力量，寻找体育的美感，引发对体育的兴趣，产生体育意识，从而自觉、积极地进一步学习、掌握体育基础知识、技术、技能，及科学锻炼身体的理论和方法。　　三、学校体育教学与终身体育的衔接问题3　　1.学校体育要转变观念，解放思想，加强终身体育的教育　　青少年时期是生长发育的关键时期，而体格的强壮和身心的健康与青少

6、年时期的体育锻炼密不可分。一个人的青少年时期主要在学校度过，学生时代是人生的一个承前启后的中间环节，学校教育价值具有终身效益特征。体育教学承担着提高人才素质的使命，其本身的性质决定了它能提高人的身体素质和体育素养。　　体育教学目标应当反映体育教学效益的长期性、延续性，为学生的终身体育奠定基础。体育教学是实现学校体育目标任务的基本途径，其教学的基本组织形式是体育课。因此，在教材内容上，形成仅仅执行大纲规定，就体育课论体育课，形式较为呆板。要改变这一形式，就要求体育教师必须全面贯彻新的教育观，即将体育教育、健康教育、娱

7、乐教育、生活教育和竞技教育贯彻到学校体育教学中去，让学生真正认识参加体育锻炼的意义和作用，使得他们在学生阶段学到终身受益的体育项目和相应的理论知识，以科学锻炼身体的方法来指导终身体育，其重要意义和实用价值是不言而喻的。　　2.正确处理现行学校体育教材与终身体育教育教材的关系　　贯彻终身体育教育思想，发展新时期的教材体系，并不意味着一概否定以前的教材体系。通过几代教育者的努力，我国学校体育教材体系已有了很大的发展，但终身体育教育对体育教材提出了新的要求。因此，必须保留、继承、改进和完善现行教材中对学生终身体育有益的项

8、目和内容，并引进新的教材内容，这样才能推动学校体育教学改革的不断发展。　　让学生养成终身体育锻炼习惯，教材的选用是一个重要的问题。对此应充分考虑学生的成长阶段，根据特点来进行体育的教材建设。只有使学生投身所喜好的运动项目，才能使终身体育成为可能。所以，在选编教材时，要多发展非竞技的、有较强娱乐性及观赏性的、广大同学喜欢的项目和内容，避免千篇一律、项目繁多、没