8、《咬文嚼字》教案

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1、8、咬文嚼字朱光潜教学目标：知识与能力：1、提炼朱光潜先生的观点，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。2、引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与传情达意之间的关系，培养学生发表独立见解的能力。过程与方法：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。教学重点：1、培养求真求是“咬文嚼字”的精神。2、提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。教学难点：通过品味妙语佳句，大胆发表自己的观点，培养求异创新的思维方式。教具准备：多媒体课件课时安排：二课时具体

2、教学过程：一、导入：（多媒体出示下列练习，由此导入课题）1、月光如流水一般，静静地（落、泻、洒）在这一片叶子和花上。2、待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我（才、就、则）见她虑及母校前途，黯然至于泣下。3、（忍看、眼看）朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗4、(林冲)带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得(大、快、紧、密)师：这些练习中，为什么“泻、才、忍看、紧”字在这里用得好？炼字师：吟安一个字，拈断数茎须——唐代卢延让的《苦吟》为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——杜甫多媒体出示以下四则材料：材料一

3、：①你是没骨气的文人！②你这没骨气的文人！比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化，在表达效果上有什么区别？材料二：①广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。②以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。③尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。这三个材料讲的都是讲李广射虎的故事，但第一则里面有多个“石”字，另外两则里面都只有一个“石”字，你认为哪个写得好，为什么？材料三：①贾岛诗句闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门②韩愈（修改）诗句闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。韩愈修

4、改了哪个字，你认为谁的好？材料四：①独携天上小团月，来试人间第二泉②独携小龙团，来试惠山泉③惠山泉水泡小龙团茶这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，哪句更具有文学色彩？试说明理由。在学生带着这些问题的基础上，导入课文，板书标题。二、介绍作者：朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。少小国学基础扎实，大学时留学英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，逐步将自己的知识系统化，以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通

5、了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。主要著作有《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《西方美学史》（中国第一部系统论述西方美学历史的著作）、《诗论》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》《朱光潜全集》等。三、研习课文31、自读课文前六段，探究：朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。（学生回答，教师适时板书）郭老改字李广射虎韩愈推敲2、听录音朗读第一二段，思考并回

6、答问题(1)找出“你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同？(2)学生回答，师生共同得出结论：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断，感情强烈，增强了语气。可见，不同句式有不同的意味。3、朱先生想告诉我怎样的道理？  明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。4、对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，

7、缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。由此可见，文字的增减，意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。5、默读第六段，重点赏析“韩愈推敲”的例子题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。6、“推敲”也值得推敲“僧推月下门”还是“僧敲月下门”好？朱光潜先生的观点是什么？韩愈的观点是什么？你支持哪一个？学生自由发言，表达自己的见解。教师评说：推步月归寺冷寂场合：自掩自推，独往独来，自有一副胸襟

8、气度；冷寂，无声敲月夜访友热闹场合：至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰；从这个例子中可以看出，不同字眼，