思想政治课堂教学生活化与有效性统一的思考

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1、思想政治课堂教学生活化与有效性统一的思考　　摘要：提升课堂教学的有效性，追求高效课堂是当前深化课程改革的关键和根本要求，也是所有老师在教学实践中追求的目标之一。贴近生活、贴近学生、贴近实际的政治教学生活化的要求已被老师所接受与执行。而实际政治教学过程中往往出现课堂生活化了不一定教学有效，甚至越“生活化”、越无效的局面，因此如何实现政治教学“生活化”与课堂教学有效性的有机结合不仅是高中老师面临的难题与课题，也是贯彻新课程理念必须解决的实际问题。旨在对实现高中政治新课程教学“生活化”与课堂教学“有效性”统一的粗浅思考。　　关键词：教学生活化；课堂教学有效性；教学资源；多媒体教学　　一般而

2、言，或者说从理论上讲政治教学生活化有助于让学生亲近自然、走进社会，激发学生的学习兴趣，从而提高学生听课质量，进而提高政治课堂教学效果――获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。而在现实教学实践中，有的政治课堂容量大、教学资源丰富、案例多，也非常贴近生活，一方面这有助于拓宽学生的视野，增强学生的感性认识，但往往也伴随着另一方面即学生对教材的理论依然理解不透，无法实现教学目标，导致课堂教学的有效性并不是很理想。所以要实现我们理论上的目标即政治教学生活化要真正有助于增强课堂教学的有效性，涉及各个方面，必须进行认真、细致、全面的分析与探讨。以下是我结合五年来的政治教学实践

3、关于上述问题的思考，与大家共勉。　　一、备课过程中要处理好教材资源与教材外课程资源的关系，突出教学资源的选择性、开放性、有效性、吸引性　　资源、素材的选择不是越多越好，也不是越少越好，而应根据具体知识深度与特点来选择相应的资源与生活案例。具体而言，政治教师在备课过程中要在熟悉教学目标与教学内容的基础上，有目的、有意识地从丰富多彩的教材资源与课外资源中挑选与教学内容相匹配、能更好说明问题的案例与时政新闻。　　现象一：有的老师备课时只是把教学案例局限于教材中的资源，这无疑会减少资源的开放性与吸引性。自然与社会都是千变万化的，如果我们每天选择的都是书本上的案例，没有鲜活的、即时的生活案例，

4、学生的感知与兴趣是不会提高的，这肯定影响课堂教学的效度。因此，作为政治老师，在教学资源的利用上必须尽量开发教材外课程资源，特别是最新的家事、国事、天下事，以增强教学资源的鲜活性，从而激发学生的学习兴致，进而实现教学生活化与课堂教学有效性的统一。比如我们在讲解“价格变动的影响”时，最好引用最新的某商品物价的变动或最近一时期物价变动趋势去说明，尽量不要用教材相对“过期的案例”。当然，新教材编写中有丰富的案例，也能说明问题，当教师未能找到或生活中没有更合适的案例时，我们就要充分利用好、挖掘好教材中的资源。　　现象二：有些老师为增强课堂容量，激发学生学习兴趣，往往让诸多最新的时事走进课堂，学

5、生感受到了社会生活变化，却无法实现课堂的三维目标，甚至连最基本的理论都没有讲解完。这说明政治教师在选择资源时不宜过多，绝对不是越多越好――要把握好一个“度”，根据具体内容进行筛选，有时还可以通过一个案例贯穿整个课堂。例如，我们在讲授“民主决策的各种方式”时，为了更好地区分不同的决策方式之特点，适宜把各种不同的公民参与民主决策的方式渗透到同一个热点或主题中去。　　二、适时、适量运用好现代化多媒体教学手段，处理好生活资源，多媒体教学与教学目标的关系　　捷克教育学家夸美纽斯在《大教育论》中写道：“一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内一切事物应尽量地放到感官跟前。”这一论述说明学生接受知

6、识要遵循从具体、感性再到抽象、理性的过程。而政治理论具有相对枯燥、抽象的特点，为了让学生身临其境，调动学生学习的积极性，把遥远的拉近，把陌生的变熟悉，把抽象的变形象，把静态的存在化为动态的展示。我们高中思想政治教学应经常运用现代多媒体教学手段，以改变传统的思想政治课教学的单一、呆板。新课程也提出政治教学要生活化，让学生走进社会、了解自然。而多媒体辅助教学恰好可以弥补传统教学的不足。因为现代媒体传递的信息有图像、声音、色彩，图文声并茂，视听结合，给人一种亲临其境的感觉，生动性强，这有助于激发学生的学习兴趣和热情，有助于增强教学的吸引力和感染力，有利于消除、缓解疲劳，使学生的感觉、感知、

7、表象、记忆、情感、意志等心理因素保持良好的状态，从而提高课堂效率，提升教学质量。　　在实际教学中存在以下现象与问题：一是有些老师为了让学生走进生活与感悟社会，课堂上经常看录像视频或放幻灯片，即多媒体教学变成“电影课”了，结果是学生懂了很多社会知识，而课堂的教学目标没有实现，科学知识没有掌握；二是有些老师有些课件过于花哨，片面追求画面色彩、背景音乐，喧宾夺主，分散了学生的注意力，学生有了良好的视觉效果，却影响了教学的有效性。因此，为了改变多媒体教学存在的问题