基于“卓越工程师培养计划”的工程管理专业课程设计改革

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1、基于“卓越工程师培养计划”的工程管理专业课程设计改革研究摘要：传统工程管理专业课程设计教学中，存在理论与实际脱节、评价制度不合理、整体性不强、教学管理不善等问题、为了提高课程设计的教学质量，培养学生的工程素养，提高学生综合素质，依据“卓越工程师培养计划”的要求，提出了工程管理专业课程设计的改革措施和实施方法，来提高工程管理专业课程设计质量和学生的创新能力。关键词：工程管理；卓越工程师培养计划；课程设计；实践能力；创新意识一、前言在高等工程教育中，实践教学是其重要组成部分，与理论教学密不可分，相辅相成，实践教学可以验证和巩固学到的理论知识，可以培养学生的创新能力和实践能力。尤其对工程管理

2、专业而言，其实践性和应用性极强，实践教学对人才培养的地位和作用更加突出。为了增强我国的核心竞争力、建设创新型国家，培养高质量的工程技术人员，教育部2009年提出了“卓越工程计划”基于“卓越工程师培养计划”的工程管理专业课程设计改革研究摘要：传统工程管理专业课程设计教学中，存在理论与实际脱节、评价制度不合理、整体性不强、教学管理不善等问题、为了提高课程设计的教学质量，培养学生的工程素养，提高学生综合素质，依据“卓越工程师培养计划”的要求，提出了工程管理专业课程设计的改革措施和实施方法，来提高工程管理专业课程设计质量和学生的创新能力。关键词：工程管理；卓越工程师培养计划；课程设计；实践能力

3、；创新意识一、前言在高等工程教育中，实践教学是其重要组成部分，与理论教学密不可分，相辅相成，实践教学可以验证和巩固学到的理论知识，可以培养学生的创新能力和实践能力。尤其对工程管理专业而言，其实践性和应用性极强，实践教学对人才培养的地位和作用更加突出。为了增强我国的核心竞争力、建设创新型国家，培养高质量的工程技术人员，教育部2009年提出了“卓越工程计划”，该计划是为了促进工程教育模式改革和创新，努力构建高等工程教育体系，创立高校与企业联合培养人才的新机制，强调创新能力和实践能力的要求，强调工程技术人员应具有工程知识、工程素质和工程能力等综合特征，来改变目前我国存在的重理论、轻实践，重课

4、堂、轻课外，重灌输、轻自学的人才培养模式［1］。因此实现工程实践教学与工程实际的“无缝衔接”是实施该计划的重中之重。二、工程管理专业课程设计改革的必要性（一）工程管理专业自身特点的客观需求工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新设置的一个专业，整合了原专业目录中的建筑工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理等专业，具有较强的综合性和专业覆盖范围，该专业旨在培养学生懂管理、会技术、善经营的复合型高级管理人才，毕业的学生主要面向施工企业、监理企业、房地产开发企业等建筑相关单位的基层施工管理岗位，这些工作岗位无一例外都对学生的实践能力提出了很高的要求，这些要求

5、和卓越工程师的要求是契合的［2-4］。工程管理专业的实践教学环节主要分为实验课教学、课程设计、毕业设计、实习或实践活动四大类。其中课程设计作为实践教学的重要组成部分，是教师根据教学培养计划的要求，指导学生进行阶段性基础或专业训练，培养学生的实践能力和创新精神，是“卓越工程师计划”中培养学生工程技术素养和能力不可或缺的重要一环。（二）学生认知规律的客观要求根据美国著名教育家奥苏伯尔的观点，在教学过程中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的知识系统建立恰当的、实质性的联系。有效的开展课程设计实践教学，能够强化和升华原有课堂所学的理论知识，积累课堂所学的新知识，做

6、到实践促进理论，感性促进理性，这是认知规律的客观要求。（三）现有的课程设计存在诸多弊端工程管理专业是一门工程技术和管理科学相结合的学科，需要学生具有扎实理论知识、专业技术和工程实践能力。因此针对本专业的主要课程如房屋建筑学、工程结构、工程造价、工程管理、工程施工组织、工程合同等都需要开设课程设计，这些设计是学生应用理论知识、掌握实践技能和培养创新能力不可或缺的实践环节，对工程人才的培养起着非常重要的作用。但在目前的工程管理专业的课程设计中，往往存在很多的问题，导致实践环节收效甚微，或流于形式。1、课程设计理论与实际脱节目前国内的很多工程管理专业越来越重视课程设计，课程设计所占的学分和学

7、时都有所提高，但课程设计的效果仍然不尽人意。首先，课程设计的选题陈旧，形式单一，缺乏新意，缺少与实际工程的衔接，大多数学生都在校园内完成，没有充分发挥学生的主动性和能动性，学生抄袭现象严重，没有达到应有的效果。其次，由于实践单位安排困难，学生的课程设计缺乏实际工程的支撑，所做出来的课程设计深度不够，针对性不强。2、课程设计的评价制度不合理在学校的教学评价中，课程的考核主要以卷面成绩为主，课程设计成绩为辅，这导致了学生把主要的精力放在理论知识的学