调动教师工作积极性的策略与艺术

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1、调动教师工作积极性的策略与艺术心理学认为，人的行为受感情、理智、欲望和需要的支配。教师是学校工作的主体，教师的积极性决定一切改革的成效,只有在了解教师积极性的来源、规律及心理活动的基础上,善于运用各种管理艺术手段,调动教师工作的积极性,才能出色的完成预订目标，从一定意义上讲,教师的积极性反映学校的办学水平，学校领导的管理能力。如何调动教师工作积极性，是学校领导在管理中的一个重要课题。“学校管理归根到底是对人的管理，是对人的心理活动的管理。因此，掌握人的心理规律，尤其是人际关系的心理规律是非常必要的。”①在具体教育管理工作实践中，如何根据教师的劳动特点、教师的心理特点、通过

2、对教师动机心理的激发，调动教师工作积极性？我认为“以人为本”，是调动师工作积极性的有效策略，运用“尊重与发展”的手段是调动教师工作积极性的艺术。一、以人为本，教师第一列宁说：“学校的真正的性质和方向并不由地方组织良好愿望决定，不由学生委员会的决议决定，也不由教学大纲等决定，而是由教学人员决定的。”曾在苏联帕夫雷什中学任校长的苏霍姆林斯基也深有感触地指出：“如果没有全体教师从精神上对我的校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不住。”可见，教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，其作用是不容忽视的。真正能做到以人为本，教师第一，就是要理解教师的情感和意志，“要解决和满足教

3、师的需要，特别是‘尊重的需要’，这是尊重教师的劳动价值、调动教师积极性的关键。”②在满足教师一定物质需要的基础上应该特别注意教师精神需要的满足。教师在生活上往往会遇到这样或那样的困难，希望能得到学校的理解和帮助。作为学校领导要深入每一位教师生活，了解他们的需要，时时处处心里装着教师，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难。想方设法为他们排忧解难。要尊重教师，理解教师，听取他们的意见和建议。作为学校的管理者，要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上、盛气凌人，努力使自己成为全体教师的好领导、好同事。同时，管理

4、者还要善于抓住教学这个中心工作，在参与听课、教研教改和兼课等工作中，切忌以领导者或检查者自居，指导工作尽可能采取平等交流、互相磋商、循循善诱的方式、方法。另外，由于教师在其工作和学习中受多种文化现象的影响，善于接受新事物、新观点，思想敏感而灵活多样，有时提出的问题会是不恰当的，甚至是过分的，对此，作为管理者要能够理解，不可挫伤他们的积极性，能采纳的意见一定要予以采纳，真正做到尊重和理解教师。要关心教师，自觉为教师服务。作为学校的管理者，更要多组织一些有意义的活动，让同事间增进了解，增强学校的凝聚力。当然，正确调节教师的需要也是非常重要的，在恰当满足教师需要的同时，还要做好

5、教师需要的调节工作，以保证教师积极性的正确方向和持久性。8《三国志》云：“能用众力者，则无敌于天下矣；能用众智者，则无畏于圣人矣”。只要我们对教师真正做到尊重、理解、信赖、关心，那么教师在工作中就一定能充分发挥出他们的聪明才智和主观能动性，我们的学校也就一定能够办好。二、民主商定，落实制度调动教师“民主治校”，参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。例如：制订民主的学校管理制度、竞争和评比制度和激励措施。在每学期开学初，先通过工会活动、通过民主生活会，请教师建言献策，学校领导小组再起稿学校的各项规章制度和激励措施，由学校工会小组组织审议、修改，最后一致通过。学校有

6、了规章制度，教师工作时能有章可循。学校的规章制度，是管理学校的一个"法"，规章制度一经讨论通过后，就具有指令性和约束性（包括校长在内），决不允许有不受规章制度约束的“特殊教师”。并且让教师参与学校管理，教师对学校的重大问题有知情权和参与权，增强了教师主人翁意识，激发教师责任感，提高工作效率。 教师的劳动表现为劳动过程的个体化和劳动成果的集体所有。要全面完成教育教学任务，就必须加强全体教师的通力合作，如，年级之间的衔接、学科间的配合等。就必须发挥教师的集体智慧，畅通信息反馈渠道，提倡群策群力，鼓励教师献计献策，譬如，在“校务委员会”中吸收一定比例的教师代表，让他们畅所欲言，

7、发表对学校管理和教学工作的意见和建议。同时，学校领导还要经常性地“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的“热点”问题，对来自“民间”的声音，管理者不要只让教师雾里看花，一定要有下文，如何解决，是否采纳，要掷地有声，模棱两可的敷衍，教师们会伤心失望。为了有利于保护教师的民主参与意识和主人翁责任感，对暂不能答复的要经过研究后予以答复，不能解决的要说明情况和原因，做到言必信，信必行，行必果。有时，领导者还应该有一点“向我开炮”的精神，通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。如果我们把学校整体界定为一个系统，那么管理者和教师便够成了这一系