如何调动教师的工作积极性.docx

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1、如何调动教师的工作积极性一方面大力倡导科教兴国，另一方面却是教育现状令人堪忧。造成这种局面，原因固然很多，但教师的积极性没有被调动起来，毫无疑问是非常重要的原因之一。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。建设一支数量充足、结构合理、相对稳定、素质过硬的教师队伍，是推动义务教育均衡发展的根本大计。要振兴教育，当务之急是要调动教师的工作积极性。那么，怎样才能较好地调动教师的工作积极性呢?学校的发展主体不是校长，而是教师，教师是学校的第一资源。现在我区中小学的大部分教师出现了职业倦怠、工作疲惫、压力大的现状，教师工作积极性普

2、遍偏低，特别是已聘的中、高职中年教师和中老年教师的工作积极性，仅仅依靠规章管理、纪律约束、物质奖励，已难以真正调动教师工作积极性，更难以实现管理目标。作为学校领导要在注重加强科学化、规范化、制度化管理的同时，更加注重人本管理，积极探讨如何有效地运用激励手段提高教师的积极性、主动性、创造性。一、目标激励适当的目标能够诱发人产生动机和内驱力，激励人不断上进。因此，学校管理者应引导教师参与制定集体的近期、中期、远期发展目标和个人成长规划，并明确实现目标的意义、达到目标的途径以及实现目标后的相关利益等。当教师沿着规划的路径实现既

3、定目标，且目标成果得到及时肯定时，就会产生满足感，感到工作有盼头，干起来有劲头。如我区有的学校确定中远期的办学目标是努力构建‚一个布局结构合理，环境优美，既蕴涵着深厚文化底蕴和人文精神，又充满幸福气息的现代化新型校园‛，近期目标是通过一年的努力将学校建设成办学设施比较完善，有一定影响力的区直小学。根据学校总体目标分别细化确定学校各处室和全体教师的近期奋斗目标，这样教师努力的方向就比较明确，工作也就有目标了。二、物质激励马克思曾经说过，经济利益是人的最切身的利益。‚又要马儿跑，又要马儿不吃草‛，这是不可能的。目前，教师待遇

4、普遍偏低，尤其是奋斗在广大农村的中小学教师，更是如此。虽然国家也花了大力气，想了许多办法，但效果并不十分理想。虽然有了《教师法》，有了教师节，使教师的社会地位和经济收入在理论上得到了提高，但现实情况却是教师不得不为生存而担忧，不得不承受着买房子和应对物价飞涨的压力。实行绩效工资后，教师的工资是比较固定的，与其他行业相比较并不是很有竞争力，这是我们无力改变的现实。如果我们注重寻找物质激励和精神激励的有机结合，使物质奖励的精神价值得以彰显，精神奖励得到物质的支撑。例1在担任班主任工作超过一定年限后每个月除了额定的班主任津贴外

5、，还有一笔特殊津贴。钱可以不多，但这是一种肯定一种荣誉。例2学校各处室在举行举办各级各类活动中，一定要最大程度的得到校长的大力支持，充分引进竞争机制和奖励机制，一份小小的纪念品一张奖状一个证书，试想配有物质奖励的名誉谁人不会奋蹄向前?三、公平激励要想充分调动教师的工作积极性，还必须建立起奖罚分明、公正公平的管理机制。亚当斯的公平论认为，人们总是要把自己的努力和所得的报酬与另一个和自己条件相近的人的努力与报酬进行比较，如果一方比值大于另一方，就会产生不公平感，这种不公平感会影响人际关系，导致消极怠工，不思进取。在影响教师工

6、作积极性诸多因素中，公平感是极为重要的因素。同时，斯金纳的期望论指出，激励效果取决于人对未来事物的期望和效价。所以，要调动教师的积极性，我们要注意完善考评机制，激发团队士气。如果在评先评优提干方面任人唯亲、暗箱操作，如果工作干好干坏一个样，多干少干一个样，势必会影响教师的工作积极性。学校在最大限度满足教师物质需求的基础上，更应致力于提高教师工资福利的公平感。在学校管理中，学校领导一定要注意公平性的问题，要建立完善科学的考核评估制度，营造‚赛马不相马‛的竟争机制，尤其是在评先树优、奖金分配、提拔员工、培训进修等教师比较敏感

7、的问题上，做到没有亲疏、厚薄之分，做到程序合理，过程、标准和结果都公开，实行阳光操作，最大限度地提高教师的公平感，激发教师的工作热情。只有当教师感到自己付出与获得基本平衡，认为公平合理时，才会心情舒畅，努力工作，从而形成一种和谐、积极进取的氛围。四、参与激励杜威所言‚在人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈。‛所以，学校领导要将学校还给老师，老师才是学校的主人，不要把老师看作是被管理的对象。关心他们的成长，关心他们的切身利益，让他们广泛参与学校日常事务管理和学校大事的讨论和决策，保证他们的知情权、参与权涉

8、及到福利、评先进、评职称和学校发展等大事情，不要一人说了算，要集体决定。使教师感到管理者对自己的尊重和信任，感到自己的一定地位和作用，以此增强广大教职工的认同感及主人翁意识，从而形成‚上下同欲‛的局面，使学校工作产生事半功倍的效果。五、情感激励在实际工作中，我们会发现一些学校管理者，过分强调制度，过分强调对教师的控制