从课堂模块设计教学案例谈创造性使用教材

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1、从课堂模块设计教学案例谈创造性使用教材　　一、教学设计案例　　教学目标：1.领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。2.学习利用感受、分析、对比、推论等手段鉴赏小说的方法。3.品味细节描写。领会文章幽默风趣的语言特色。4.审视人物形象，探究小说主题，引导学生树立健康的人生观、价值观。　　教学重难点：1.把握文章内容，领会巧妙构思，认识小说主题。2.小说精巧的结构，出乎意料的结局。3.心理描写对刻画人物的作用。4.如何利用感受、分析、对比、推论等手段鉴赏小说。　　教法设计：设疑解疑法、讨论交流法、拓展训练法。　　学法设计：1

2、.学习运用“审视题目―抓住主线―设疑解疑―理解文章内容”的方法。2.运用想象再造，进行创造性解读；运用技巧解题训练，积累经验，加深理解。　　教学时间：一般用三个模块，每个模块拟用一个课时。　　第一模块语文基础积累（指导好预习课）　　教学前由学生自己完成，学生努力多学。常规化的语文能力训练要求全体通过，可根据自己的教学条件有所加减。（参看附表一）　　附表一高（初）中语文阅读（预习）自助套餐　　（设计：“创造性使用教材研究”课题组王国斌）填表时间？摇？摇年？摇？摇月？摇？摇日　　书名或文题？摇？摇？摇？摇出处？摇？摇？摇？摇作者或编者？摇？

3、摇？摇？摇来源？摇？摇？摇？摇　　文学体裁累加字数=之前所有阅读文章总字数+本次阅读字数？摇？摇　　阅读时间？摇？摇时？摇？摇分？摇？摇？摇？摇时？摇？摇分小计？摇？摇？摇？摇分钟速度？摇？摇字/分钟　　阅读方法精读略读朗读方法默读浏览　　第二模块文本研讨（引导好导读课）　　导语设计：　　文字的殿堂美不胜收，小说的园地更是百花争艳，中外卓有成就的小说作家不胜枚举。今天，让我们一起结识法国的莫泊桑，领略他的笔下风采。　　1.文题品思。释题：项链在文中的作用？这样的文题有什么好处？（学生猜想、研讨）　　2.写法研析。本文题为“项链”，大家又

4、读过了小说，你能围绕“项链”提出问题吗？可以是文章内容方面，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。　　学生交流后整理，教师补充、梳理。可能提出的问题有：　　①主人公是什么样身份、地位的人？既然家境贫寒，为什么还要借项链？她有何梦想，实现了吗？　　②项链给主人公带来了什么样的命运？　　③作者为何在文章结尾才交代项链是“假”的？有何好处？　　④作者对主人公的心理刻画特别深刻，表现在她的日常生活（衣、食、住、行）的哪些地方？　　⑤文中有句“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”，极细

5、小的事指什么？　　3.研讨上述问题。总结：通过以上问题的研讨，我们不能不佩服莫泊桑是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。　　读过一篇小说，我们很容易记住故事情节，但如果让我们来写，肯定就会大打折扣，原因何在？需要学习语言和表达技巧。　　4.品读细节，认识人物形象。教师导学：精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？　　请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。　　①主人公玛蒂尔德拮据家境的描

6、写。　　②主人公玛蒂尔德借、丢、还项链等情节时的内心活动。　　③玛蒂尔德面部晴雨表、舞会中的几个“陶醉”、舞会后的逃走……　　（学生细读，品味，交流，教师点拨）　　（教师少教：讲清楚例子，让学生举一反三，大面积自学，充分交流）　　第三模块文段演练（指导好训练课）　　1.设计或者寻找一些近年来的高考题，做阅读类专题训练。　　附：高（中）考语文阅读题解题方法课堂训练表年月日　　考题来源试题贴在表左侧，参考答案贴在表右侧　　做题时间？摇？摇？摇？摇分阅读时间？摇？摇？摇？摇分阅读速度？摇？摇字/分　　文本类型古诗文文学类论述类实用类其他　　题

7、型――知识型、能力型、素质型、态度型、其他　　内容概要　　审题点（考题中对应的词语）1.？摇？摇？摇？摇2.？摇？摇？摇？摇3.？摇？摇？摇？摇　　答题点对应文本中的句段（用自己的语言组织答案）　　1.？摇？摇？摇？摇2.？摇？摇？摇？摇3.？摇？摇？摇？摇　　与参考答案比较（找出错误点及主、客观原因）、审题思路总结、答题思路及技巧总结、知识点、采分点分析、易错点失误分析、解题启示（感悟、心得）。（让学生在做题过程中了解和掌握学习阅读文本时需要注意的考点，同时培养学生的解题能力，反过来调动学生学习的积极性。）　　2.讨论：“有人认为，作

8、者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。”　　3.假使玛蒂尔德大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展？　　她还项链时就知道了是假的，将怎么样？　　设想玛蒂尔德在