董彩英十月随笔：收获.doc

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1、看钟静老师执教的《凡卡》有感五年级组董彩英威海实验小学钟静老师的《凡卡》，曾获山东省语文课堂教学一等奖，其视频我曾观看了几次，给我留下了深刻印象。钟老师教学思路的设计灵动、创新，完全摒弃了传统的教学模式。从时代背景出发，人物性格的体会，故事情节的衔接，均体现了执教者的独特视角。读透文本加上深入挖掘教材的闪光点，让这一节课得以如此精彩呈现。老师最大的潜力是创造，当老师走进学生心里时，创造力才会真正释放出来，真正走进学生心里，才更好发挥创造性，让语文教学充满灵性和智慧。一、导入入手：“算算有几天毕业了，回首童年你用哪一个词说说你的童年？”为学生很好体会

2、主人公凡卡的痛苦童年打底色。钟静老师让孩子讲述童年故事来抓住孩子的心，创设童年情境说感受引导学习凡卡的童年，形成对比，注重情感体验。这个个精彩的导语在课堂中发挥了重要的作用，使学生亲切自然的进入到学习探究中。二、紧扣主线：《凡卡》结构复杂，钟老师以凡卡的艺术形象“你看到了怎样的凡卡”为切入点，层层深入的引导学生体验感悟。在确定凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活为文中的主线后，引导学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。凝固的文本活了，教师、学生、文本、作者、主人公仿佛血肉交融，化为一体。她把读书的权力交给了学生，充分

3、信任学生，引导学生把自己当作课文中的凡卡去感觉、去体验、去思考。三、读有特色：语文教学主要借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。钟老师指导读的方式多样，富有变化。如学生谈到第8自然段，老师问“这一段哪一个字揪着你的心？”引导学生抓住“毒”字，联系下文在书上画出毒打的词语？接着教师出示句子“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”引导学生抓住“揪”、“拖”、“院子”等词进行

4、解读。当学生说到凡卡没有鞋穿时，教师进一步启发：鞋匠家里最不缺的是什么？在寒冷的冬天，小凡卡没有鞋穿，你能体会他的痛苦吗？读一读！当学生说到老板娘拿鱼嘴直戳凡卡的脸，师再次点拨：同学们，摸摸自己的脸，说说你的感受。再读一读。师：文中写了凡卡四次挨打，你能从中看出什么？这样学生带着触摸，感同身受，悲惨的凡卡就呈现在大家眼前。在学习最后一段时，当学生逐渐明确凡卡的信不会寄到爷爷手中，而爷爷即使收到也不会来接他时，钟老师引导学生轻读——“我们怎么忍心惊扰她的美梦，让我们轻一点，让可怜的孩子的梦做得更长一些吧！”学生在轻轻地读，悲伤却是沉甸甸的。凡卡的悲苦

5、的命运，凡卡短暂人生的苦苦思索……，无一不是在自由品读、个性化朗读、齐读中有所感悟，有所提升。学生在“耳醉其音，心醉其情”中，与教师、文本真诚地交流，从而入情、入境、会心、习得。聆听钟静老师的《凡卡》，在这堂生动的语文课上，我如歌如泣，享受着语文教学给予的美的熏陶。钟老师以清晰的思路、激荡的情感诠释和演绎着语言文字的魅力和内涵。教师语言是那样的扎实严谨，教学环节是那样的简练无痕，教师引领是那样的恰到好处，教学评价是那样的中肯有效……这一切是多么令人受益匪浅！学以致用，我想能引领学生在母语教学的环境里体会语言文字的美妙与奥秘，努力提高学生的语文素养，

6、享受优秀文化的熏陶，这将是我们语文教师莫大的乐趣。课结束了，却绕梁三日，犹有余香。我仿佛还沉陷于凡卡的悲苦命运的哀悼，还沉思于凡卡短暂人生的苦苦思索……在以后的教学中，我要吃透教材，熟悉学生，努力提升自身素质，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。