教育随笔：付出爱 收获奇迹.doc

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1、教育随笔：付出爱收获奇迹教育随笔：付出爱收获奇迹　金虎岁了，是今年十月份刚我们幼儿园。记得金虎幼儿园的第一天，我记忆特别深刻，这个孩子长得虎头虎脑的看着特别灵透，到班里小朋友看见他都非常兴奋，友好的和他打招呼，一开始金虎只是拽着妈妈的衣襟不说话没有任何反应，后金虎跟着老师去做操，做操回之后发现妈妈不见了，开始哭起，当时我们两个老师齐上阵过去安慰他，经过半个小时的交流才慢慢的平静下，为了安抚情绪我们给他准备了好玩的玩具，找了小伙伴跟他一起玩，第一天入园的金虎表现的很棒。之后慢慢得我们就发现了他与众不同的一面。他从不跟老师和小朋友说话。总是自己一个人默默地玩，老师叫他的名字时从不会主动答“到

2、”，有时候老师让小朋友集体去厕所的时候他也不去，过一会接着就尿裤子里面。老师主动和他打招呼，他看看，要么不理，要么点头摇头。小朋友和他说话，他也不开口。总之，入园一段时间了，我们都没有听到他的声音，真是一个“金口难开”的孩子。我们与他的父母进行了沟通，他的父母说他在家很爱说话的，可是，不知道为什么，一上幼儿园，就不开口。我们老师想了许多办法，可是都没有听到他说话。“这孩子究竟怎么回事啊？”　　对待这样一时找不到解决办法的孩子，我们的态度是耐心的对待他，也许他比较敏感胆小；细心的观察他，可能我们对他还没有足够的了解；正面地关怀他，对他说话注意鼓励的方式等。我们特别关注他，对他就像妈妈一样，

3、他上完厕所，我们及时帮他整理衣物裤子；吃完饭天天过去问问他吃饱了吗？　　有一天，有小朋友告诉我说：“孙老师，金虎的椅子下面有水，我当时很诧异，咦，怎么会有水？当我问他是不是尿裤子了他点头说“是”，但这个“是”是他幼儿园说的第一句话，虽然他说得很不清晰，但我和潘老师都笑了，我们表扬了他。之后，他开始了一个字，一个字的说话了，然后我们发现他和小朋友之间也开始说话了。分析：　　看到金虎每次与我们和与小朋友交流时很费劲的样子，我和潘老师又开始着急起，怎么回事哪，有的时候老师说话他好像没反应一样，刚开始我和潘老师都以为他是属于那种比较调皮捣蛋的孩子可能是老师说的话故意不听，故意不配合老师，渐渐的我

4、发现我们的判断似乎不合乎情理，每次老师上时他总是很认真的看着老师，很认真的在听，不像是个捣蛋的孩子啊，之后在与家长的交流中得知金虎不是本地人，而且爸妈自小就带着他四处奔波打工，而且刚从浙江那一带打工回在那里上了四个月的幼儿园，我听完后恍然大悟，为什么他不爱说话，反应慢是不是存在很大一部分原因（听不懂啊），因为南北方说话就算是普通话发音差异也有很大差别，之后不论是上还是生活活动每次说话时总是放慢速度，果真放慢速度说还真出现了意想不到的效果，他变得能够主动与老师交流他的想法，有时候会跑过说：“老师，我想小便，老师我可以参加益智区操作活动吗？对于金虎的进步我们感到非常的欣慰，不爱说话的孩子背后

5、肯定有原因，我们不能忽略他们，更需要家长和老师的爱心、耐心和细心更多的宽容，更宽松的环境促进他们的发展。国内外大量研究也表明：语言能力是人类智力结果中最主要的三种基础能力之一，对人类其他能力的发展起着决定性的作用。孩子出生后的第二、三年是学习口语的关键时期。如果在这一关键期内，孩子的语言能力得到理想发展，这将为以后其他能力的发展打下坚实的基础。孩子学说话有两个条，一是有说话的愿望。如果成人对孩子的日常生活照顾得太周到，那么孩子则认为说与不说都无所谓、都能达到目的，渐渐地，孩子也就不愿意主动表达自己的意愿了。二是接受足够多的语言信息。三是能够听懂并学会运用所学交际语言去交流。从金虎的情况看

6、，看就属于第三种，我们也就不难找到他“金口难开”的原因了。　　反思：　　针对金虎的这种情况，自我反思了一下，平时在幼儿园,老师、小朋友主动去接近她,去和他交流，为他排除在园交流遇到的种种障碍,平时找小朋友多与他玩、与他交流，送她小粘贴,多对他进行鼓励和表扬。多鼓励他的进步之处，让他感到自己在进步，我会更好的，形成正面的、积极向上的情感。老师在日常生活和学习中，要多关注他，多和他聊天，让幼儿愿意亲近自己。经常表扬他的优点和进步，增强他的自信心，激发他开口说话的愿望。看到贴在自己头上的小红心,他开心的笑了,开始愿意与小朋友接触,能够慢慢的听懂老师的指令并做相应的动作，有时也能回答几个问题,也

7、更加喜欢上幼儿园了,园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。他也更喜欢跟小朋友一起玩了。渐渐地,他变的比以前爱说话了。　　面对一些性格内向的孩子，我们老师一定要在充分尊重幼儿个性发展的基础上，主动与家长共同分析和查找原因，不能因为幼儿的看似“怪异”的行为而从感情上疏远他们，应给予他们充分的适应时间和空间，仔细观察和发掘他们的长处，在生活上体贴照顾的同时，了解和满足他们不同的心理要求，增强交往中的安全感和信任感。充分利用幼儿园这个有利的集体