浅谈小学生作文素材的开发与应用结项

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1、驻马店市基础教育教学研究课题开题报告书学科分类__小学语文_____________课题名称__浅谈小学生作文素材的开发和应用立项编号_____ZMDKT313_______________课题主持人______李树英______________主持人所在单位____泌阳县第二小学__________填表日期____2014年2月23日_____________驻马店市基础教学研究室制说明1、本表适用于已被驻马店市基础教学研究室批准立项的研究课题。2、此表格须在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信

2、函方式发送给市基础教研室课题管理办公室及各区、县教研室课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称浅谈小学生作文素材的开发和应用主持人姓名李树英面貌党员性别女年龄43行政职务专业职称小学高级教师研究方向小学语文学历学位本科本课题研究起止时间2014年2月20日至2015年1月20日通信地址泌阳县第二小学校邮政编码463700联系电话13653968212E-mail57033642@QQ.COM主要参与者姓名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位梁民女40小教一级小学语文大

3、专泌阳二小张艳女32小教一级小学语文本科泌阳二小张秋艳女32小教一级小学语文大专泌阳二小吕黎萌女31小教一级小学语文本科泌阳二小李其奎男38小教一级小学语文大专泌阳二小预期成果A．专著B．研究报告C．论文D．其他二、研究实施方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。)一、研究意义作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节

4、，写作水平的高低，是一个人能否熟练地运用语文知识及其语文素质的综合体现。目前，一些作文教学一定程度的研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学进行个案研究，忽视了各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，作文教学远离儿童的生活，所以下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心，求知欲”，同时强调了“写作教学应该贴近学生实际生活，让学生易于动手，乐于表达，引导学生关注现

5、实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求我们在指导学生写作中引导他们坚持个性化之路，才能使其在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。为了让学生写出符合儿童特点，充满童趣的文章，我提出“小学生作文素材的开发”这一研究课题，进一步以作文教学为重点，加强语文实践活动，充分发展学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，提高学生的整个语文素养。二、文献综述学生在作文中最大的难题就是没有素材可写，提起笔来，不知到底该写什么，颇有“巧妇难为无米之炊”之感，针对这个问题，老师

6、们都在努力帮学生寻找作文的素材，尽力帮助学生打开创作的源泉。近年来，不少老师在阐述如何解决作文素材的问题也作出了种种研究。费奎飞《小学生“习作个性化”的探索与研究》杨薇《小学生作文程序化、个性化的培养》范崚瑱《小学生作文个性弱化现象寻因及对策》王迪英《用心聆听天使说话——让小学生作文回归童真之我见》蒋志勇《失真本真归真——由一节网络环境下的习作指导课引起的思考》吴勇《“童化”:让习作快乐浸入儿童生命》陈军辉《论小学作文教学儿童化》杨瑞《小学生习作“失真”的原因及对策研究》等等，这些著作，有的对小学生

7、作文失真，个性弱化进行了分析，有的对未来小学生作文应该朝哪个方向发展进行了论述，提出了小学作文教学应树立“以学生为本”,一切为了学生发展的理念;有的指出了应致力于引导小学生用自己的眼光去看世界,用自己的头脑去思考,用自己的语言去描写,让小学生作文回归儿童的乐园,身心得到健康、和谐发展的观点。三、研究内容（一）作文素材开发的途径和内容素材的来源，无外乎两种渠道。一是间接的获取材料，这主要来自于书本，对于小学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。叶圣陶说："写作的'源头'就是我们的充实的生活，生活充实，才

8、会表白出、发抒出真实的深厚的情思来"。所以，教师除在大自然中引导学生观察大自然、在社会生活中开掘出生活的源头活水，也要向课本要素材，在课文的学习中引导学生涵咏品味，学习写作的技法。除此之外，我认为从世界经典童书中寻找作家的创意，结合儿童之实际进行教学设计，对儿童进行轻松快乐的写作思想、智慧、知识、方法、技巧等引导，能更好地唤醒学生爱上好玩的创作。一张五彩的糖纸，一张简陋的卡片，一幅插图，一段动画里的情节，都可以做作文的素材。另一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，