农村教师队伍建设和发展行径

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1、农村教师队伍建设和发展行径一、农村教师队伍建设的现状（一）教师流失严重由于城乡之间的经济差异和人才流动的社会化，为农村教师管理带来一定的难度，教师和其他人才一样对物质条件需求具有经济人的一面。教师的物质待遇与教师流失有一定的相关联系的。教师的流失表现在以下几方面：一是走出农村进城市，向城市、离城镇较近的学校谋发展；二是走出本行，进其他单位任职高就的，下海有的是受利益的驱动，金钱的诱惑，人生观、价值观发生了变化，想做老板、当经理；有的外借，政府部门缺文职人员就从教育部门借用,被借用的几乎都是优秀的中青年教师；目前有许多青年教师又

2、热衷于报考公务员，这无形之中又加剧了教师数量的减少。以上几方面,在一定程度上给教师队伍的建设带来了负面的影响，影响了农村教师队伍的建设和发展。（二）教师分布不均由于农村教师流动性较大，城区与农村教师分布上不均衡，农村教师在数量上和师生比例上少了，特别是农村中青年骨干教师少了，很多教师不愿意到农村去教书，在评选到了高职称后，都想方设法往上调，不愿安心扎根农村学校，给农村教育带来了很大的影响。同时，集镇与乡村教师也分布不均衡，中心小学、初中都是人满为患，边远学校和教学点缺乏教师，一人一校的教学点较为普遍、且返聘退休教师任教的现象不

3、同程度地存在，无形中制约了教学质量的提升；随着时间的推移，将呈现愈演愈烈的趋势。（三）教师结构不合理目前，农村各地普遍存在教师所教学科不合理的现象。大部分语数教师偏多，而体、艺、科学等学科教师较少，适应不了新课程改革的需要，很难做到培养的学生能够实现全面发展。针对学校各学科教师配置严重失衡的现状，学校只能找一些教语、数教师来上这些课，但因不是专业教师无法满足学生的要求，给学生的成长带来了不利的影响。同时老师也很辛苦，授课的种类多，还跨专业，上课比较吃力，严重影响了教学质量。（四）许多教师适应不了新课程由于农村教师资源紧张，离城

4、镇较远接受过的专业培训较少；有些教师年龄偏大知识结构老化，知识面狭窄，思维固定，不愿意改变。教法落后；面对新课程改革显得力不从心，适应不了新课程。目前还有许多农村小学教师还停留在只会照本宣科、执行标准的教书匠水平，他们只是在单向地把知识灌输给学生，充当了“知识传声筒”的角色，很少具有创新意识，也不懂得教育的科学内涵。二、农村教师队伍建设的对策（一）加强调节，保证队伍建设针对目前农村教师不足且学科结构不合理的问题，可采取收下六个途径：一是根据县域各学科教师的配置现状，在免费师范生的培养目标上，有针对性地培养紧缺的学科教师。二是在

5、为农村中小学招聘教师时，尽可能招聘本县及相邻县份的教师，且向农村教学点倾斜。三是鼓励外流的教师重返课堂；毕竟这部分老师有一定的工作经验，加上地缘的关系，当条件成熟的时候，他们中还是有很多人愿意回来的。四是加强调节，建立向农村流动的教师制度，可实行城乡教师“轮岗制”，城市富余教师下乡支教，这样可以在一定程度上带动农村学校教师教学水平的提高。五是鼓励教师到农村中小学任教，教育部门对农村教育实行政策倾斜，刚调入或新进教师队可以先到农村地区任教再调往城镇，同时适当提高农村中小学中、高级教师职务岗位比例，为农村中小学教师晋升中高级职务创

6、造条件。六是要结合社会发展的实际，认真研究制定相关政策措施，保障特岗教师和支教教师的待遇，解决好他们的发展问题，切实做到事业留人、感情留人、待遇留人。（二）搞好培训机制，提高教学能力要培养人才，教师要有创新意识，学校要有创新机制，大力开展教师大练兵活动。首先，建立和健全教研网络，加强交流学习，须建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切结合实际，采取相应的考查措施。其次，多启动现代远程教育工程，扩大远程教育的规模，培训教师优化课堂教学过程；要求教师边学边教，教中学，学中教，积极学习专业及相关学科知识，大力开展教育科研和教学研

7、究，开展社会调查和社会实践，更新知识结构，使每一个教师都有一专多能，适应知识经济时代培养创新人才的需要。三、农村教师发展的途径和方法（一）多学科发展教师我们认为，让教师多学科发展，由单学科专一型教师，转化为具备多学科教学能力的复合型教师，是符合农村学校现状的一条教师发展途径。同时，促进农村学校教师多学科发展，让教师胜任两门或两门以上学科的教学，亲历不同学科之间的联系与差异，强化相关学科的知识迁移与渗透，最大限度地发挥教师的潜能，能者多劳，出类拔萃，不但符合课程改革精神，更能促进教师自身的可持续发展，对提升农村学校学科教学质量，

8、发展学生素质有着积极的意义。为了达成这一目标：一是给教师搭建多学科发展的实践平台。（1）在学校认定单学科优秀教师的前提下，尽量满足兼课愿望教师的要求，适当调整工作量，保证他们有足够的时间和精力致力于多学科的教材与教法的研究。（2）给年轻教师压担子。除了目标、计划外，最主要的是