民办高校特色心理健康教育体系研究

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1、民办高校特色心理健康教育体系研究民办高校特色心理健康教育体系研究民办高校特色心理健康教育体系研究民办高校特色心理健康教育体系研究民办高校特色心理健康教育体系研究　　截至2015年12月4日，全国独立设置民办普通高校456所，中外合作办学9所，是我国高等教育不可忽视的一股力量。如今民办高校越来越注重校园文化建设，提高育人质量。与公办高校相比，民办高校更注重自身办学特色，尊重学生的兴趣爱好。但也普遍存在着生源质量相对较差、教学资源相对短缺、师资队伍较为薄弱等问题。民办高校的大学生有着大学生共性的心理特征，也有自己

2、的特点。　　社会视角下产生的自卑感　　由于民办高校的录取分数线普遍低于公办高校，在社会视角下，民办高校的学生在个人能力，文化水平，综合素质上都逊于公办高校学生。由于民办高校的学费普遍较高，甚至部分人认为此类高校只要有钱不看分数、能力和知识水平都可以上。同样是大学生，民办高校就会因出身或者层级之别，导致就业备受歧视。很多民办大学生在外界受此类社会视角的审阅，一方面对高考发挥不理想，报考学校不严谨等过往产生悔恨感，另一方面在参与社会竞争中因为专业领域不强，学历含金量低等因素产生自卑感。　　娇生惯养中产生的依赖感　

3、　目前民办高校招收的学生中独生子女较多，从小被父母和家庭过度呵护，依赖心理较重，在遇到学习、生活、人际交往等方面的困难和挫折时往往缺乏独立解决问题的能力，在没有正确引导的情况下容易产生焦虑、恐惧、抑郁、迷茫等心理问题。民办高校里有相当一部分学生由于家庭经济条件比较好，父母有一定的社会地位和社会关系，导致学习态度不端正，进入民办学校学习只为获得本科文凭，平时学习积极性不高，依赖心理非常严重。　　个人成长中产生的迷茫感　　民办高校大学生正处在青春期阶段，其人生观，价值观和世界观正逐步形成，对于大学生活既充满希望又

4、充满疑虑。许多在校学生对自己将来想做什么没有良好的规划，认为只要修满学分顺利毕业即可。部分学生自我认识不够，盲从地参加各项课外社团活动，且都是三分钟热度，结果既没有得到锻炼又影响了学业，当要走出象牙塔的这一刻终于临近时心里开始担心和恐慌，不知何去何从的迷茫感和对外面未知社会的畏惧感使许多同学心情低落、焦躁，甚至抑郁、失眠。　　就业压力下产生的焦虑感　　民办高校毕业生由于学历名头不响，自身素质稍弱，就业渠道和平台较少等因素影响，在就业市场上经常处于弱势地位，在跟“985”“211”等一些名校毕业生的竞争中败下阵

5、来。部分民办高校毕业生因为高考考场失利，想通过考研挽回自己的尊严，也有部分学生不想过早地面对社会，希望通过继续深造提升自己的竞争力。而考公务员也是许多毕业生就业的渠道之一。他们共同面临着考试带来的压力。而且考研和考公都带有筛选性质，择优录取，其竞争性比平时的考试，甚至高考都高很多，无形中给考生带来更多的压力。　　目前高校的教育目标不应该仅仅停留在教授知识和技能上，更应该重视学生的心理健康教育。上海某高校研究生在同学水里投毒案，北京某高校学生弑母案，这些来自高等学府的“天之骄子”甚至犯下令人发指的罪行。大学生如

6、果没有良好的心理健康状况和掌握相应的心理社会技能，面对挫折和压力时也只是“小学生”的水平。民办高校由于办学起点晚，投入少，资源有限，因此目前的心理健康教育模式存在许多弊端。　　心理教育人员专业素养不足　　当前民办高校心理健康指导工作人员大多是由学生处干部、辅导员及心理健康教育工作者或其他教学或行政人员担任。无论在质量或数量上都还不能充分满足学生需要。首先从事就业心理指导人员专业化、职业化程度不高，多数从业人员没有获得相关资质，高校也缺乏针对心理辅导人员的专业培训课程。因此，往往会导致辅导员偏重管理学生的工作经

7、验，而缺乏心理学方面的专业知识，指导只能停留在经验层次，不能对大学生出现的心理问题进行针对性指导，且指导水平参差不齐。其次，民办高校辅导员管理的学生数多，平时工作任务繁重，有的还要身兼数职，精力有限，不能及时地对个别出现心理问题的学生进行鉴别排查，往往造成延误，有时还会造成严重后果。　　心理健康教育形式多样性不够　　目前民办高校的心理健康教育主要以个体咨询，心理健康课程为主。其中个体心理咨询主要针对出现心理偏差的学生，覆盖面窄、形式被动单一，目的也是为了解决当时的心理问题，恢复正常状况，幸福感无法得到提升，结

8、果较为消极。民办院校没有专门设置针对提升大学生心理健康水平的必修课程，有兴趣的学生只能通过有限的心理健康相关选修课来满足知识需求。民办高校因为资源有限，能请到的社会专家较少，致使学生缺少开拓眼界的机会。　　心理健康教育体系建设不力　　民办高校因为条件限制，在构建学生心理健康教育体系方面存在很多不足。例如没有对每一名学生建立心理健康档案并进行跟踪摸排；没有构建以心理健康指导中心，辅导员，心理气象员为主