民族地区高校复合型英语人才培养模式研究

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1、民族地区高校复合型英语人才培养模式研究民族地区高校复合型英语人才培养模式研究民族地区高校复合型英语人才培养模式研究民族地区高校复合型英语人才培养模式研究　　当前复合型英语人才已成为21世纪我国英语人才的培养目标。一带一路战略下西南地区作为连接“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重要门户，途经中亚、东南亚、南亚、西亚和东非等64个国家，涉及官方语言达40余种，唯有国际通用语言———英语能够成为西南民族地区与沿线各国沟通的桥梁。另外，一带一路战略包含经济贸易、区域秩序、人文交流三方面内涵，涉及到国际贸易、翻译、教学、管理等领域的工作，因而培养复合型英语人才是西南民族地区主

2、动融入一带一路建设并促进区域经济发的重要举措。而当前西南民族地区高校英语人才培养仍然存在较多不足，难以满足一带一路战略对英语专业人才的需求，基于此，本文在分析一带一路战略对英语人才需求特点的基础上，具体分析当前西南民族地区高校英语人才培养现状及存在的问题，据此构建西南民族地区高校复合型英语人才培养模式，以期为促进西南民族地区高校复合型英语人才培养提供参考借鉴。　　首先，是英语技能的实际应用能力。随着一带一路建设的深入，中国对外开放的广度和深度不断拓展，西南民族地区利用地缘优势发展对外贸易和对外经济合作规模不断扩大。特别是西南民族地区的对外投资出现大规模增长后，需要大量的经贸人员

3、、对外翻译人员、法律人员等进行跨国工作。这就要求西南民族地区高校培养的英语人才不仅要具备扎实的英语功底，还应具备将英语与相关专业知识融合的能力，从而适应西南民族地区在一带一路战略中对外交流合作的发展需要。其次，具有较强的创新能力。“一带一路”战略背景下，要想在激烈的国际竞争中占优势，创新是关键，而大学生人才是创新的主要力量，教育部等国家部委专门出台了鼓励在校大学生加入到“大众创业、万众创新”的举措中。可见，随着“双创”政策的不断推进，巨大的市场需求势必会吸引一大批创新人才加入到一带一路沿线国家经贸活动中，因此，具有创新能力的英语人才在发展对外贸易和对外交流合作占有较大优势。这就

4、要求复合型英语人才除了要具备广博的专业知识，还要具备抽象思维能力、逻辑判断推理能力、独创精神和创新意识。第三，具备较高的综合素质能力。西南民族地区属于一带一路战略的重要门户，随着战略的深入推进，沿线国家间人员的往来更加频繁，这对人才的综合素养提出了更高的要求。扎实的英语技能是基础，具有高度的异域文化敏感度及适应市场变化的灵活能力是关键，应在理解并尊重对方风俗习惯和思维方式的同时推动西南地区与沿线国家的合作。具体到英语专业人才，无论是应用型还是研究型人才的培养，都应体现‘高素养’培养的教育理念，培养知识面宽、具有文化包容意识、持续学习与发展能力的综合素质人才，同时要有一定的责任意

5、识、国际视野及思辨能力，以更快地适应一带一路建设的发展需求。　　第一，由于经济发展较为落后，西南民族地区高校难以吸引更优质的生源就读。当地高校的生源大多来自本区域;学习能力较好的学生大多都选择就读于北上广深等发达地区的知名高校。此外，西南地区有汉族、苗族、壮族等多个少数民族，其风俗习惯、语言、宗教信仰各不相同，相当部分学生由于受到民族语言影响，在英语语言学习上存在一定的障碍，致使当地高校在英语人才培养上很难有所突破。第二，培养英语人才的软硬件实力较薄弱。从硬件上来分析，西南民族地区高等教育院校数量有限，在西南省区中英语专业院校仅有四川外国语大学、广西外国语学院等极少数几所大学，

6、缺少重点大学在英语教育方面的牵引;基础设施配套不齐全，缺乏良好的教学环境及高科技的教学设备;教育经费投入比重较低，西南地区教育经费预算仅占全国的13．8%，而科研拨款占全国比例更是低至0．8%［1］。从软件实力方面来说，西南民族地区整体教育水平较低，教育方式和教育理念较落后，缺乏改革创新的动力，与上海外国语大学、北京外国语大学等全国知名的英语专业院校相比，其英语教学质量亟待提升。第三，政府的政策支持力度不够。虽然国家教育部推出“教育援助计划”，“丝绸之路”合作办学等措施鼓励我国与沿线国家间合作培养人才，但对于经济较落后的西南地区缺少针对性的帮扶政策，比如，一带一路建设当中政府没

7、有将更多的资金投入到引进优秀人才、鼓励教师专业发展等，并缺乏相应的激励机制，尤其是针对英语教育领域中取得突出成就的教师。第四，理论与实践结合不强。理论与实践相结合是培养复合型英语人才的重要措施，特别是对于经济相对落后的西南民族地区而言，加强理论与实践相结合是培养学生学以致用能力的关键。随着一带一路战略的进一步实施，西南地区与沿线国家的贸易往来与文化交流必将深化，这就需要大量贸易人才，翻译人才等技能型人才，而在培养方式上，西南民族地区多以课堂教授知识为主，理论与实际相结合程度明显不够，不利于高