构建学生自主学习英语课堂的策略.doc

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1、构建学生自主学习英语课堂的策略新一轮的教改认为，学生是学习的主体，一切教学活动都要围绕学生来实施和落实。因此，如何激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂真正还给学生，已成为摆在英语教师面前迫切需要解决的问题。从英语课堂实际看来，教师必须要率先更新教育观念，针对课堂和学生的特点，树立正确的教师观和学生观，采取灵活多变的方法，积极培养学生主动学习的习惯，变学生被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。这里，笔者拟就如何构建英语自主学习课堂作些探索。一、改良课堂结构模式，引导学生自主学习在学生自主学习性的英语课堂中，教师改变了传统英语课堂以自己为中心的做法，变主体性为主导性，引

2、导不同层次的学生都能体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学的效率。实践中，可概括为“展示目标——引导自学——点拨交流——运用评价”为流程的基本教学模式。1、展示目标展示目标是教师向学生呈现这一节课的目标任务，这是课堂的首要环节，它的作用是让学生明确本节课应完成哪些任务，达到什么样的目标，同时力求引起学生对本节课的兴趣，使学生处于主动、积极的状态，服务于接下来的学习需要。如8BUnit3Onlinetravel的Welcometotheunit，教师可以设计以下几个问题：Whatisthecomputerlike?What’sthedifferencebetweenth

3、eTVandthecomputer?Whatarethecomputersusedfor?让学生动脑思考，挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地把学生引入课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，促使学生主动地到课文中去寻找问题的答案。2、引导自学引导学生自学是教学过程的关键环节。课前，教师备课，不应只背课文，更要备自己的学生，要根据学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等各种因素来准备课堂。教师应提供适合学生实际需要的背景知识、语言材料，科学合理地引导学生进行自学。如8AUnit6TheTaiwanearthquake，教师课前准备好和地震有关的材料，让学生了

4、解发生灾难时应采取的安全措施，引导学生思考答案。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力往往是超出意料的。这种成功的快乐体验不单能推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和信心来推动进一步的学习，有利于学生的可持续发展。3、点拨交流点拨交流是针对学生自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师进行的启发、讲解，并在这个过程中突出本节课的重点、难点，实现本次课的教学目标。如在教授被动语态的知识时，经过操练，在学生基本掌握的前提下，教师可板书下面的句子Wecleantheclassroom.Theclassroom

5、iscleanedbyus.并引导学生进行比较，让学生明白两个句子主、谓、宾之间的相互关系和区别，学生就能很快发现并总结出：句l的宾语作句2的主语，句2的谓语变成“be+动词的过去分词”结构，句l的主语变成了“by+宾语”的形式。就这样，被动语态这个重点和难点就简便易学了。34、运用评价进入运用评价阶段，教师可利用练习或创设的活动等，让学生运用所学的知识，进行知识迁移，解决具体的实际问题。这个环节，学生仍处于自主学习的过程中，教师要对学生的自主活动及时进行检查、督促、鼓励，形成学生继续进步的动力。另外，教师在评价时应注重感情的投入，动之以情，晓之以理，使学生能在愉悦的环境中学习，

6、快乐地提高。二、优化课堂教学氛围，培养学生自主学习习惯学生自主学习是素质教育的要求，其意识的提高需要良好的环境土壤培育，因此，优化课堂教学氛围，实乃培养学生自主学习之重要前提。1、良好课堂氛围的创设心理学家指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，教师应努力采用新颖多样的课堂教学形式，并给予学生一定的时间、空间自主发展，如果没有和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，学生厌学、怕学。课堂上不敢发言，又如何自主发展呢？可见，教学过程中，除了创造条件，提供学生参与的机会外，还要做到尊重、热爱、信赖每一位学生，让每位学生都感到自己是被重视的、被

7、关注的；充分发扬教学民主，以平等和谐的态度对待学生，特别是对学困生，更要多一份关爱。例如，在课堂上设置不同层次、不同类型的问题，让学生回答，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：Itdoesn’tmatter．Thinkitover.在其回答错误的时候，微笑着对他们说：Becareful，youcandoitbetter.在其回答正确时，给于Good!Excellent!之类的肯定鼓励。这样一来，在民主、平等、友善的学习氛围中，让各种层次的学生都得到关注和尊重，促使学生主体作用充分