中学德育工作的困惑与建议

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1、中学德育工作的困惑与建议中学德育工作的困惑与建议中学德育工作的困惑与建议中学德育工作的困惑与建议中学德育工作的困惑与建议中学德育工作的困惑与建议中学德育工作的困惑与建议　　一、学校教育的困惑与无奈　　1.教师对教育管理认识不到位致使教学缺失教育力的支撑。德育是学校的重要工作，教学是学校的中心工作，德育是教学有力的保障和支撑。教学效果主要通过课堂有效实施，课堂教学效果源于教师驾驭课堂的能力，即“教育力”。课堂教育规范有序、专注互动，则教学效果不会差。反之，仅仅关注于课堂知识的教授，而忽视对学生的教育管理，教学效果则不会好。部分教师的课堂教学

2、往往是给自己讲，或者给少数学生讲，部分学生则游离于课堂教学之外。教师对课堂德育的认识不到位，教学态度有问题，职业认同度不高，教学效果就比较低下。　　2.学校德育工作“说教”太多，师生关系不融洽。德育是学校对学生内心世界和价值观方面的教育与引导，关于对与错、美与丑、善与恶等人与事的评价与引导，要求学生“在正确的时间，出现在正确的地方，做正确的事”。学校在教育引导时大量的工作是说教———最简单教育行为，缺失较深刻的体验活动，教育过程乏力无效。社会对鼓励和表扬教育的无度推崇，致使惩戒教育被弱化，使德育过程缺失有力的惩戒教育，也使学生缺失必要的挫

3、折教育。要么顾虑多多，不敢大胆惩戒；要么轻描淡写不痛不痒，使惩戒教育乏力无效；要么冷漠、讽刺和挖苦，缺失德育的温度，使学生与教师之间产生抗阻性心理，师生不亲近、不信任；要么严格而不善疏导，使惩戒教育缺失艺术与智慧，慢慢地使学生丧失学习的兴趣；要么缺失法律保障和情感支撑，使教育过程陷入困境。　　3.教师工作压力大，责任意识缺失。教育教学活动均是在师生的交往过程中完成，交流方式方法的合情、合理和有效性是影响和制约中学德育工作的主要问题。目前中学班级人数多、课业繁重；教师工作量多，压力大；年轻教师与学生交流的方式和尺度把握不是很恰当；中年教师承

4、载家庭任务较重，职业倦怠凸显；老年教师工作热情衰减和职业倦怠加重。这些师生在交流的方式、方法和途径方面存在的问题是影响德育工作效果最主要的因素之一。而随着80后和90后逐渐担当起教育重任，教育成长的背景使得他们的责任意识缺失、敬业精神淡化，比如，有的教师遇上头痛脑热、心情不佳就随意地不到校。一位师大毕业的数学教师感觉教授数学乏味，频繁带动学生上课期间到操场玩篮球，管理者制止时这位教师美其名曰“玩篮球是调动学生学数学的积极性”，让管理者哭笑不得。　　4.优质的教育资源较少，学生评价唯分数论，弱化了中学德育工作的评价。中美人口之比约为4：1，

5、大学之比约为1：2，人口基数和大学数量之比，凸显我国教育资源的贫乏。中学优质教育资源的匮乏表现在：地域性匮乏，部分农村中学师生趋于1:1的状态，城市中学则人满为患；示范性中学人满为患，普通中学招不到学生，濒临关门。教育资源的贫乏、优质教育资源的匮乏，以致教育公平问题被当作社会问题来讨论和调节。唯分数为主导的终结性评价，致使学生、家长和老师过于追求成绩。有时背离教育规律而单一关注课堂教学及教学成绩，弱化了学生做事、做人的教育。社区服务和社会实践活动与体验是德育的主要途径，体育锻炼和体育教育的德育功能被弱化或者不敢组织，致使德育工作的无效与无

6、奈凸显。　　二、家庭教育的现状与问题　　关于家庭教育，“一般认为，家庭教育是非正式的学习，是家庭成员之间相互教育。通常指父母或长辈对儿女的教育，是以亲子关系为中心，以培养社会需求的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭对个体产生的影响作用，家庭教育是社会整个教育事业的重要组成部分，具有不可代替的特点和作用。”　　1.“独生子女”独特的成长背景为德育工作埋下了诸多隐患。全国超过1亿的独生子女大多分布在城市，大多数由祖辈参与教育成长，比较典型的家庭结构是421模式、221模式和021模式，这种独生独养的成长背景形成一些独特的性格特征：

7、“任性、爱发脾气、不尊敬师长、不团结合作等；心理障碍：自娱自乐、孤独、自恋、自闭、抑郁、抗挫折能力低下等；智育障碍：单一的学习背景，缺失必要的劳动和锻炼，使智育缺失学科和实践的有力支撑，影响了学生全面发展；健康障碍：机男、机女、宅男、宅女的出现，豆芽菜、麻秆和肥胖体型的凸显，身体素质的衰退，社会适应能力较弱等；生活自理能力障碍：无微不至的爱与照顾使他们生活能力低下或者不会，依赖与享受型思想严重。”从情感态度价值观的角度分析，主要归纳为———自我为中心、强依赖性和责任意识的缺失；团队协作障碍：协作意识和行为缺失，眼里只有自己，没有他人，包容

8、心、宽容心缺失。当独生子女逐渐成为父亲和母亲，在他们成长背景中形成的行为、习惯、待人、处事的态度、情感和价值观会潜移默化地影响孩子，之前形成的性格缺陷逐渐暴露。　　2.家庭教育中存在的问题。家