中小学信息技术教育的回顾与反思

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1、中小学信息技术教育的回顾与反思根据教育部基础教育司的最新统计数据，截至2003年底，全国普通中小学共拥有计算机教室142139个，计算机总台数为558.6万台，中小学生机比为33:1，校园网26326个，平均18个中小学拥有1个校园网（表1）。（资料来源：《2003年度全国中小学教教育技术装备综合统计》，教育部基础司，2004年，内部资料。部分数据四舍五入）中小学信息技术必修课逐步普及从各地课程表上的情况看，全国普通高中基本普及信息技术必修课，大中城市初中也基本普及了信息技术必修课。小学的信息技术课尽管普及率不高，但大中城市的小学在逐步普及信息技术必修课的同时，还出现了“开课时间提

2、前，教育方式日趋多样化的发展趋势”，即：有条件的城市和地区开始从小学一年级开设信息技术课，很多学校在设置开课内容时，在2000年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的基础上，通过课内外结合的方式，开展了机器人教学、LOGO语言教学等多种教学内容和教学活动的尝试。高中信息技术课程标准研制带动中小学信息技术课程进入系统建设和快速发展期2003年4月，教育部颁布了高中信息技术课程标准。高中“课标”的研制进行了系统的国际比较、广泛的国内调研，并从信息技术课程理念、培养目标、课程内容、教学方法和评价方法等方面进行了系统的理论研讨和课程建设，同时，高中“课标”的研制还带动了小学和初中信息技术

3、课程实施纲要的修订工作。因此，高中“课标”的研制并非一个孤立事件，其研制过程和最终的颁布带动我国中小学信息技术课程进入了系统建设和快速发展期。1.高中信息技术课程建设高中信息技术课程标准是以普通高中整体改革为背景的，课程共设置了“信息技术基础”必修模块和“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“数据管理技术”、“网络技术应用”和“人工智能初步”5个选修模块。高中信息技术课程对学生的学分要求为2＋2＋（x），其中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修x学分。每个学生必须修满4学分。2.高中信息技术新课程实验高中信息技术的课程建设和课程实验按照如下线索陆续展开：“课标”→教材编写与选

4、用→分级培训（国家级培训、省级培训、地区和校本培训）→进入国家级实验区实验→逐步扩大实验区→“课标”修订→全国推广。截至目前，高中信息技术新课程的建设和实验情况如下：（1）信息技术“课标”的相关文本：“课标”+“解读”+“研修手册”。为了帮助各地中小学教研人员和教师解读“课标”，教育部在“课标”颁布出版（由人民教育出版社于2003年4月出版）后，组织高中“课标”研制组编写了《普通高中技术课程标准（实验）解读》（含信息技术“课标”解读和通用技术“课标”解读两部分，由湖北教育出版社于2004年5月出版）和《普通高中信息技术课程标准（实验）研修手册》（由高等教育出版社于2004年7月出版

5、）。（2）教材编写、评审与选用。“课标”颁布后，有近49家出版社申请编写高中信息技术“课标”实验教材；2003年6月，教育部对申请编写新教材的出版社的立项材料进行了审查，教育科学出版社、中国地图出版社、上海科教出版社、浙江教育出版社和广东教育出版社的立项材料通过了审查（表2）。（3）国家级研修：教育部于2004年6月在北京组织山东、广东、海南和宁夏4个国家高中课程改革实验区的教师围绕高中新课程开展了为期一周的培训。培训采用专家与教师对话并组织教师展开自我研修的方式。会上，参与研修的教师针对“课标”设计了近30个教学案例。（4）新课程实验：2004年9月，上述4个国家级实验区开始了高

6、中信息技术新课程的实验，天津市、浙江省部分地区提前进入实验。根据规划，2005年，全国1/3的中小学将开展高中信息技术新课程的实验（包括其他学科）。（5）实验后的“课标”修订：经过3年左右的实验，2007年前后，教育部将根据实验情况，修订高中信息技术课程标准。（6）高中信息技术新课程推进的配套措施：为了组织高等师范院校参与高中新课程骨干教师培训的任务，尤其在未来陆续培养适合高中新课程的师资力量，教育部基础教育司和师范教育司联合向全国14所师范大学及综合大学的教育学院发出参与高中新课程骨干教师培训的邀标书，并于2004年6月组织召开了高中新课程骨干培训者国家级培训高校评审会。经过评审

7、，南京师范大学、华南师范大学、北京大学和东北师范大学获得承担高中信息技术新课程骨干培训者的资格。“小成”之后的“大疑”：反思我国中小学信息技术教育存在的问题在中小学信息技术教育的浪潮裹挟我们太多的期望滚滚而来时，首先泛起的是炫目的泡沫，泡沫中夹杂着我们始料未及的泥沙——实际上，在中小学信息技术教育快速发展的进程中，大量的矛盾和问题已经随之而来，而且，在些许成绩的背后，仍然隐藏着大量亟待解决的隐患。吹开这些让我们微感迷醉的泡沫，剖析其中阻碍发展的障碍和问题，是规划后续工