课题台阶轴的加工

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1、课题：台阶轴的加工科目：数控车削编程与操作训练教学对象：12秋数控课时：8提供者：丁美龙单位：宣城市工业学校一、教学内容分析本班共有男生36人。已学习的相关专业基础课程有《机械制图》、《金属切削原理》、《钳工技能》、《普通车工——机械制造工艺》。本学期开设专业课《数控车工编程与技能训练》，学生对数控车床的基本结构及操作原理有一定的理论认识，现通过本次项目教学——台阶轴的加工使学生掌握数控车工的实践技能。二、教学目标（一）专业目标1、掌握数控车床上轴类工件的常用装夹方法（三爪卡盘）。2、掌握如何正确选择车削用量

2、。3、掌握轴类零件加工方法及注意事项。4、掌握常用量具的测量方法。（二）方法目标1、通过小组讨论锻练学生发现问题、解决问题的能力。2、通过小组讨论锻练学生思维方式和决策能力。（三）社会目标培养学生的沟通、交流及团队合作能力。（四）个人目标培养学生独立思考、自主学习的能力。三、学习者特征分析本课题安排为每组为3-4人，在2名老师的辅导下全部完成教学任务。通过分组和四步教学法使每个同学充分参与到加工中，每位同学都有事可做，在加工过程中分工协作，使学生始终在工作状态，如1人加工、1人检测、1人在填写实训报告等，实训

3、效果较好。在实训条件具备的情况下，符合职中生的学习特点。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 行动导向是一种教学模式或者教学方法，他强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。独立自主地进行包括计划、实施和检查在内的职业工作或解决日常生活中的问题，是行动导向教学的目标。行动导向教学方法主要有：项目教学法、头脑风暴法、思维导图法、角色扮演法、引导文法、四步教学法、分组讨论法等。本课题以项目教学法为框架，进行过程中分别引入了讲授法、分组讨论法、引导文法、四步教学法等。在行动

4、导向教学中，学生是学习的主体，教师只起主导或者说引导的作用。行动导向教学法在教学时间分配上，教师讲授的时间一般不超过30%，70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。在教学设计和教学过程中，教师心目中有学生，相信学生、尊重学生，充分发挥课堂民主，把更多的时间给学生，让学生在课堂上有自主学习和操作练习的机会。五、教学重点及难点1.加工工艺的制定2.程序编制、加工精度六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、复习巩固相关知识。2、了解学生准备工作完成情况。3、引入新的项目内容，讲授主要知识点。1、思考、回答问

5、题。2、接受新项目，学习新知识。3、做授课记录。准备阶段1、分组讨论。2、巡视并个别指导。2、记录学生讨论时提出的一些问题。1、讨论阶梯轴加工工艺。2、确定阶梯轴加工工艺。3、做好讨论记录。计划、决策过程1、指导个别学生。1、操作前的准备工作。执行2、注意观察的操作情况。3、记录操作中存在的问题并及时纠正。2、按工艺加工工件。3、工件测量。监督规范操作和安全文明生产的。1、对照工艺图自检。2、认真填写实习报告。监督 1、记录各组自评情况。2、检测工件和实习报告。3、根据巡视、检测情况进行总结、评价。1、学生做

6、自我评价。评估1、填写、整理记录。2、分析任务完成情况，做好数据的统计，为今后的教学分析提供依据。1、做好实习报告记录2、做好点评记录。记录七、教学评价设计项目序号评分内容配分评分标准测量结果得分自评情况教师评分主要项目1外圆Æ220-0。05220超差不得分2外圆Æ420-0。120超差不得分3长47±0.120超差不得分4表面粗糙度三处6一处不合格扣2分5倒角1×1四处12少一处倒角扣2分6其它107安全文明生产8安全生产6违反操作者不得分9文明生产6违反操作者不得分监查记录姓名开始时间结束时间检验教师评

7、分教师得分 八、板书设计九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1.严格按照以行动为导向的教学法步骤安排教学时间，充分给学生操作时间，教师讲解时间不超过30%。从实践效果来看，各时间安排相对合理，只是准备阶段多了3分钟，计划决策多了2分钟，评估阶段多了5分钟，而执行操作阶段有部分同学多用了10分钟。2.本课题以项目教学法为框架，进行过程中分别引入了讲授法、分组讨论法、引导文法、四步教学法等。从教学效果来看非常成功，符合专业技能教学特点，如项目教学有非常明确教学内容；分组讨论充分体现了个人与团队合

8、作的关系；引导文法充分体现了带着问题的学习方法，不是单纯的加工零件；四步教学法对实训教学有充分的针对性，效果较好；讲授法使师生之间有很好的沟通，加强了双边交流。