会计平衡公式说课材料

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1、《企业会计等式》说课材料董岩一、学情分析和课前准备1、学生对象由于我所教的学生是刚从初中毕业的一年级中职生，大部学生基础差，也是新接触到专业课，理解起这节课有一定难度，所以我在知识的讲解中，从实例入手引出知识点，由浅入深步步深入，并留下足够的时间让学生思考、提问、练习，充分调动学生学习的积极性和主动性。2、课前准备将全班学生分成若干个小组，并经过小组讨论，归纳出典型的经济业务。为课件准备资料。二、教材分析和处理1、地位和作用本节课的教学内容为会计平衡公式，选自中等职业教育规划教材《基础会计》第二章第二节的内容。主要介绍会计平衡公式，以及经济业务的发

2、生对会计平衡公式的影响。它不但是对前面会计六要素内容的延续，也是本教材复式记账法、试算平衡和会计报表的理论基础，是全书的重点和会计核算的基础。学好本节内容，为会计知识的重新构建打下基础，也为会计实务操作奠定了根基。2、教学目标知识目标：掌握会计平衡公式，理解经济业务的基本类型及分析基本业务的发生对会计平衡公式的影响。能力目标：本节课主要体现在对知识的动态理解，培养学生创新思维能力和理解能力。情感目标：通过学习平衡公式，使得学生对枯燥的学习和繁杂知识的理解变成了对平衡美的追求，同时也培养学生一种平衡的心态，形成一种严谨的治学态度。教师和学生处于一个互

3、相学习，共同提高的平等地位。活跃课堂气氛，发展学生思维，实现会计课的愉快教学。3、教学重点和难点教学重点：因为会计平衡公式是全书更是本章的重点，是会计核算的基础，因此理解和掌握会计恒等式“资产=负债+所有者权益”是本节的教学重点。教学难点：经济业务的发生至少会引起双重变化，这对于初学者比较难理解，因此经济业务的分析是本节的难点。4、教材处理根据教学需要，为了巩固重点，突破难点，我对教材作了三点处理：（1）首先将“资产=权益”这个平衡公式变化关系的四种类型九种情况归纳出来。（2）分析经济业务对会计平衡公式影响时，借助复式记账原理和借贷记账法规则。11

4、（3）将所探究的问题进行归纳、总结、提升。三、教学方法和手段1、教学方法整体教学思路：本着“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，以启发式教学为指导，主要采用了演示法、讲授法、案例法、练习法等多种教学方法，启发诱导、分组讨论，将学生自主学习与小组合作有机结合。采用多媒体演示动态平衡过程，积极引导，学生动手练习等教学手段，突出重点，突破难点，完成教学任务。在教学过程中创设情境，梯度设问(“是什么”“怎么做”“为什么”)来诱发学生积极思考，大胆创新。以“资产=权益”这个平衡公式为中心，将相关知识归纳在一起，重视学生的信息反馈。学生在情境模式下轻松

5、、愉快地学习知识，通过问题的探究和能力的培养，重建一个比较完整的知识体系。犹如这棵小树，在老师的帮助下，吸收养分，成长为一棵苍天大树。设计意图：在分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，平衡各组的整体水平，形成组内成员优势互补，取长补短，充分发挥各组的竞争力，营造一个积极、活跃的课堂氛围。2、教学手段应用多媒体课件教学。用动画和图表直观展示，使教学节奏加快，教学内容更丰富。四、学法培养学生是教学的主体，但学生始终不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。叶圣陶先生说过：“教学成功与否关键在于学法的指导。”针对本节课，我着重培养学生“发现性

6、学习”和“研究性学习”的能力。设计意图：让每一位学生带着问题情境去搜集资料，充分发挥各自的特长。通过组内合作，提炼观点，发现问题，解决问题，达到认知和行为上的教育目的。五、教学流程 （一）创设情境，提高兴趣，活跃思维（3分钟）1、实地情境──搜集资料学生搜集资料的过程，也就是情感体验的过程。2、模拟情境──天平和工业企业业务流程图学生看到流程图，对收集资料的过程有了进一步体验，犹如身临其境般的感受，思维进一步提升。心情愉快舒畅，使会计课的趣味倍增。（二）问题探究，巩固重点，突破难点。（30分钟）1、通过天平引出新课内容2、新课讲授：企业的资产最初表

7、现为所有者的投入资本和债权人的借入资金。11资产与权益之间存在着相互依存的关系，资产不能离开权益而存在，没有无资产的权益，也没有无权益的资产。从数量上看，有一定数额的资产，就必须有一定数额的权益，资产总额与权益总额之间存在着必须相等的关系。通过用公式表示为：资产=权益假设某企业2008年1月初有关的资产、负债、所有者权益的资料如下：库存现金3000元，银行存款505000元，原材料400000元，库存商品600000元，固定资产950000元，短期借款343000元，应付账款10000元，应交税费5000元，实收资本1500000元，盈余公积600

8、000元，资产总额2458000元，负债和所有者权益总额2458000元（分析）由于企业的资产主要来源于企业的债权人和投资