教师培训方案的设计与实现沈善良

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1、教师培训方案的设计与实现陕西师范大学教师干部教育学院研修二部沈善良E-mail：kczx@snnu.edu.cn（一）培训方案的结构1、前言——培训项目的背景2、目标——培训将要达成的目标3、内容——要达成培训目标所筛选的培训内容4、形式——使培训效果最优化的培训形式5、对象——受训者6、时间安排——培训进行时间及进度7、师资队伍——具体课程的实施者8、考核——促进培训目标达成以及培训有效管理的手段9、管理——有利于受训者学习状态最佳的管理方式10、课程计划——实际培训内容的呈现一、培训方案的设计（二）培训背景——培训方案研制基调的确定宏观：依据国家教育发展现状及规划背景中观：依据上级文

2、件指示精神微观：依据教师专业发展、教学需求；项目设立初衷（三）培训目标的确立与分解——培训方案制定的依据主要依据培训项目所要达成的目的确定培训方案的具体目标总目标——分级目标——达成指标——内容选择与实施——考核目标的制定尽可能科学合理，具有可行性，最好可测量。（四）培训内容的选择与构成——教师知识的组成及能力结构1、教师的知识组成国内外关于教师知识的研究教师的知识修养主要应包括四个方面：通用性知识（情境性知识）——教师的文化基础是指便于教师开展有效的教育教学工作的各种知识的总和。如，哲学知识（系统科学、方法论等），现代科学和技术的一般常识（科学与技术的力量与方法），社会科学的理论与

3、观点（教师的法律知识、伦理学知识等）学科知识（本体性知识）——学科教学的专业基础是指具体学科的相关知识，包括学科的体系框架、学科中各逻辑知识点的内容以及学科所需要的技能知识等。教育教学知识（条件性知识）——教师职业的必备条件即教育科学专业知识的修养，包括教育基本理论、中外教育发展史、学科教育学、教学论、课程论、教育心理学、教育技术学等。A、教育政策、教育目标与教育价值知识。了解教育活动的目标与价值，可以把握正确的教育导向。要在教育实践中自觉遵守国家的教育方针和执行国家的教育路线。B、课程与教学的知识。课程是由教育目标衍生出来的，是教师实施教育内容的形式，而教学这是课程实施的渠道。C、心理

4、咨询与辅导的知识。教师在理解学生的身心发展、心理特性与学习心理的基础上，要有帮助学生克服各种问题的办法。D、班级管理知识。要是课堂中的互动成为有效教学的积极因素，则教师必须开展卓有成效的班级与课堂管理。如安排学习环境、教师座位、建立规则与程序、安排学生活动时间、分组、个别指导等。E、教育科研知识。包括科研人员的素质要求、科研精神、科研方法与程序、科研过程与结果的解释以及科研成果的推广等。学习与发展的知识（情境性知识）——有效教学的依据知识经济和科学技术使学习概念发生着变化。文字图书材料不再是学习的唯一源泉，学校和课堂也不会是获取知识的主要场所。学习源泉的多方位，学习途径的多元化，要求教师

5、具备有关学生学习及其发展方面的知识，才能实现教会学生学习的教育目标。a、当地青少年的总体特征。教师必须具有有关学生身心发展特点、思维发展特点、心理发展特点以及他们价值观等方面的知识。b、关于学生学习的知识。c、有关特殊学生的知识。教师必须针对不同学生采用不同的教学活动以及辅导活动，为个别学生选择适宜的素材或设定适宜的学习材料。2、教师能力的构成中小学教师的能力要求主要包括两个方面：一是教学能力；二是通用能力（每个教师都必须具备的基本能力，是一种非教学能力）教学能力a、教学设计能力。成功的课堂首先要依赖于教师的教学设计能力，即在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教

6、学模式和方法，以取得最佳的教学效果。包括分析学生特点与组合教学内容的技能，制定恰当教学目标的技能，选择教学模式与教学方法的技能，预测课堂情况变化的技能。b、教学语言表达能力。口头语言表达（有声语言）、书面语言表达（板书语言）和肢体语言表达（无声语言表达）三类。c、课堂组织与管理能力。课堂教学有序实施的技能、课堂学习气氛的营造技能、调动学生积极参与的技能和课堂教学节奏控制的技能。d、运用现代教育技术的能力。计算机技术、多媒体技术、在教学中做到技术与课程及教学的整合。e、教学测量与评价的能力。教学质量的检测与评定，是对教师教学成果与效率的反馈，是改进教学的重要依据；同时，也是激发学生学习热情

7、和强化教学效果的手段。布置、批改和讲评作业的能力，编制与分析试卷的能力，综合评判的能力。f、班级建设管理能力（班主任工作范畴）通用能力a、有效协调人际关系与沟通表达的能力。幽默感、家校联系的技能。b、问题解决与研究的能力。教师在教育教学活动中要能够及时地发现问题、分析问题并解决问题，这种发现问题、分析问题和解决问题的过程，就是教师开展研究的过程。c、创新性思维与实践能力。d、批判性反思与不断学习的能力。教师要不断对自己的教育教学工作