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时间:2018-08-08
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1、探寻一个敞亮的教学视界——记一次现场议课活动 陈大伟(成都教育学院副教授)(摘自《人民教育》2006.7) 这是一次独特的研讨活动。 讨论对象是两节录像课:一节初中数学,内容是《镜子改变了什么》;一节初中语文,内容是刘心武的《冬日看海人》,一篇自读课文。 这两节课是专门为研讨活动录制的原生态的课——没有打磨、粉饰,录像时把镜头多放在学生身上。研讨活动由我主持。 我提前看完录像,确定了如下讨论的重
2、点和切入点: 对于数学课,主要讨论两个问题:一是从教材的认识和处理人手,讨论数学与生活的关联以及如何在教学中建立和实现这种关联;二是从教材处理的疑惑、问题人手,讨论教师与教材的关系。主要讨论思路是:从课例中引出理念,再讨论如何将理念体现在行为中,进而改进行为。我截取了3分钟的录像,供讨论用。 对于语文课,我考虑从教师现有的教学行为人手,通过深入对话,揭示教学行为的可能效果,讨论支撑以及由此可能产生的效果,以实现理念和行为的重构。我截取了10分钟的录像,用作讨论的材料。 要真正促进教师专业
3、发展,就必须直面问题,坦诚交流。为了减少相互交流时执教者的顾虑,我在讨论活动前挤出很短的时间与她们进行了沟通,两位老师表示,她们渴望成长,希望我不要有顾虑。 数学课:从思想到行为的比照重拾思想主持人:各位老师,昨天下午大家先后观看了《镜子改变了什么》和《冬日看海人》两节课。今天上午,执教的A老师,B老师将和我们一起对可俄进行讨论。即将开展的议课方式将采用直面问题的策略,需要献课老师的勇气和宽广的胸怀,对此我们特别向两位老师表示敬意。(掌声)主持人:A老师,你有几年教龄了? A老师:我只有5年
4、教龄。 主持人:那教了3年老教材,教了两年新课程的教材。现在,请你想一想:新课程的教材与原来这一部分内容的教材相比,有什么变化? A老师:我觉得新教材有一个最大的特点是与生活息息相关,数学不再是简单的数字符号。这节课就是要学生明白一个简单的道理:把任何物体放在镜子面前,都能找到关于镜面的轴对称图形。在具体教学中,又不是给结论,而是通过一系列活动让学生感受、体会,最后让学生能够找到轴对称图形。 主持人:你说得很好,现在让我们看一看教材。 (主持人用多媒体展示教材相关内容。) 主持人
5、:从教材中我们可以看出你刚才说的两个特点:首先,教材中没有一句结论性的话语,有的只是让学生活动的建议和活动中要思考的问题提示。可探究的豪材。这种变化意味着什么呢?我体会,没有了结论,意味着教的东西不是很明确了,意味着教学的灵活性增加了,教师的选择空间扩大了,教师有了更大的教学自由。但是,自由空间的增大也意味着选择难度的增加,因为我们要对自己的选择承担责任,这种责任是:是否实现了学生的更好发展?比如通过这些学习活动,学生学到东西没有?选择难度增大以后,对教师的素质要求自然提高。基于这样的原因,大家才说
6、,教师的专业化水平关乎课程改革的成败。其次,就是你提到的另外一个特点——新课程中的数学与生活息息相关。我在这里用“远离生活”来表述以前的数学教学,用“数学与生活紧密相联”来表述以前的数学教学,用“数学与生活紧密相联”来表述新课程中的数学教学。你认为这种变化试图体现什么样的教学理念?A老师:我觉得体现的理念主要是:要让学生感觉到我们要学的是有用的数学,学数学的目的并不在于做几道题。我曾经给学生出了一个题目:试一试,在生活中,你不用数字,不用数学的方法和知识,能不能度过一天?学生回答说不能,因为生活中处
7、处都充满了数学。我想让学生感受到,在生活中数学无处不在,学习数学非常必要。另外在数学学习中,我们还要通过活动,让学生注意到数学学习过程是一个不断探索的过程。 主持人:这就是你刚才说的加强了数学与生活的联系,加强这种联系的目的是什么?要给学生什么样的感受? A老师:(迟疑)加强这种联系就是我刚才所说的,数学来源于生活,数学在我们生活中是非常重要的。我想请问您是怎么想的? 主持人:你已经说到这个方面的意思了。在《数学课程标准(实验稿)》中有这样的理念:人人学有价值的数学。教学中应该让学生体会
8、什么呢?我以为要体会数学在我们的生活中,我们生活在数学中。我个人以为,因为生活中有数学,所以为了更好地生活,我们需要学习数学,而且要学习有用的数学。而教师在教育教学活动中,又要注意揭示数学的价值在于解决生活中的问题,在于提高生活的质量。从数学在生活中的角度,我们应该让学生体会到:数学并不神秘,我们可以在生活中培养数感、方位感和数学意识,以数学方式思考和解决问题。这两点,实际上是告诉学生数学的价值是什么,数学是怎么产生的,避免生活与数学的疏离,使学生喜欢数学,愿意学数学
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