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1、教案课程名称：语言表达技巧之情景再现授课教师陈居业所在单位潍坊博艺传媒学校课程类型专业主干课程授课时间2011-11-22授课对象2012届播音班授课课时大课4课时，小课12课时教学目的及要求通过本章的学习，使学生全面把我情景再现的内涵，善于以稿件内容为依据，展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。把握情景再现的展开过程，加强学生依据稿件内容激发形象感受，调动情感的能力，使思想感情处于积极地运动状态，激发播讲愿望。教学重点与难点情景再现的展开过程。教学内容提要备注情景再现是播音员主持人以语言内容为依据展开再造想象，使其
2、中的人物，事件，情节，场面，景物，情绪等在自已的脑海里不断浮现,形成连续的活动的画面,并不断引发相应的态度,感情的过程。★情景再现的内涵(1)情景再现属于一种联想,想象活动，是对播音员主持人再造想象特点的概括。(2)播音员主持人的联想与想象必须以语言内容为依据，以符合稿件的需要为前提，必须遵循稿件规定的目的、性质、范围、任务，不能信马由缰，任意驰骋，是预定想像。(3)依据语言内容想象出的画面应该是连续的，活动的，有内在联系的，而不是孤立的、静止的。(4)播音员主持人进行联想,想象的目的应该是引发相应的态度,感情.这里需
3、要强调的是,情景再现一定要产生于具体感受中,要以情为主.播音员主持人通过对语言内容的具体感受,要引发相应的态度,感情,进而激发强烈的播讲愿望,而不能只满足于”画面”清晰,只重视景而忽视情.情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。积极丰富的感受和精确具体的想象。★想象的特点想象是在头脑中改造记忆中的表象而创造新形象的过程，也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。想象有两
4、种，创造想象不依据现成的描述而独立创造出新的形象；再创造想象是根据词的表述和条件的描绘(图样、图解、说明书等)，在头脑中形成这一事物的形象。文学家的作品,是创造想象的产物。人们通过语言获得的作品中的形象，只能是再造想象的产物。播音中的想象是怎样的情况呢？我们认为情景再现是播音员再造想象特点的恰当概括。（1）精确 稿件的确定性要求播音员必须以符合稿件的需要为前提，以稿件提供的材料为原型。稿件已规定了想象的目的、想象的性质、想象的范围、想象的任务。（2）具体注重形象感受的同时还不可忽略逻辑感受。从稿件的结构上便表明了逻辑关
5、系，起承转合，上下衔接。不仅越具体越丰富，而且越具体越有利于一环扣一环,形成逻辑链条。★情景再现值得注意的问题-20-情景再现(1)情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，而非“情景再现”而“情景再现”。(2)善于调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。需要说明的是不是每一个情景都必须详细补充，也不是同一情景中的每一个地方都要花同样的力气去想象，要抓重点、难点、关键要获得感情触发点。(3)把握情景再现准备与播出时的区别。第一准备时有较充足的时间去展开想象，再现情景；播出时语句要连续不断，
6、一句紧接一句没有时间去细致展开和浮想联翩。否则容易造成情景分离，说到下句时内心还停留在上句。第二准备时创作主体脑海中的画面可以较清晰，形象较鲜明；而播出时景已模糊情愈加凸显。在这个阶段,我们不必再细致地展开想象，只需让情景稍加显露，重要的是快速唤起我们准备时的具体感受和触动心灵的那一点.也就是说播出时凝炼。●想象的作用播音员的想象不同于一般的被动想象，这种想象是有着很强的目的性和自觉性的，属于有意想象，是按一定的任务和目的去展开想象的。所以播音员的想象，既要以语言内容为依据，又要用播音员自己的丰富生活积累来补充。通过播
7、音员的想象把语言文字描述变成了形象的连续活动的画面，同时通过播音员自身引起与语言内容相应的情感，并且把这种情感表达出来，使别人也体验到这种情感。播音员的再造想象有着自己的特点。★情景再现的过程第一步：理清头绪，这一步主要是从情景再现的角度对语言内容进行梳理，它与备稿当中的划分层次有一致的地方，也有不同之处。这里更注重从画面的角度来理清内容的头绪。包括:把握结构，明确先后顺序，把握画面的主次详略及特点。第二步：设身处地，设身处地就是通过相象，将自己置身于稿件所描述的情景中，缩短我们与稿件所述情景的时空距离和人物的心理距离
8、等，使我们迅速地投入到稿件所规定的情景中，获得现场感,感到”我就在”。第三步：触景生情，触景生情是情景再现的核心问题.这里强调的是内心积极的反应，摒弃的是”视而不见”，”充耳不闻”式的无动于衷。在触景生情这一步我们还要掌握两点要求：一是反应积极，一触即发；二是以情为主，情景交融。第四步：现身说法，当内心情感积累到一定程度时，就想把
