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1、河北传媒学院授课教案周次2-3时间2009年3月11日第1-4节 ——2009年3月18日第5-8节章节名称情景再现授课方式课堂讲授：（）实践课（）教学目的通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。教学手段课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原则，加强实践、锻炼直播能力。重点理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。设身处地，努力获得现场感。触景生情，反应积极，
2、一触即发；以情为主，情景交融。现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。难点情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。教学内容与教学过程第一节 情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理
3、解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。换句话说,我们要
4、掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。第 页教学内容与教学过程一、积极丰富的感受上一讲我们详细地谈到，对于播音员来说,感受就是感之于外,受之于心的意思。“感之于外”,不是只感受到文字或语言的存在,而是透过语言的符号感觉到这符号所代表的那具体的客观事物的存在,正因为语言符号打开了现实的大门,播音员才可能接受外界的各种刺激,从而“感之于外,受之于心”,就是指客观事物对播音员间接刺激所产生的内心反应。有语言符号引起的感受不能不是具体的，包括着感觉、知觉方面的多种情况。视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等,并不是实在刺激引起的,
5、只不过是一种幻觉.这正是由稿件引起的诸种感知觉的内心体验.凡此种种,我们统称之为形象感受.在形象感受中,各个感知觉的互相联系,互相渗透,互相作用是很明显的,一篇稿件中,总是可以引起多种感受的。二、精确具体的想象 想象的作用和特点想象是在头脑中改造记忆中的表象而创造新形象的过程,也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。想象有两种,创造想象不依据现成的描述而独立创造出新的形象;再创造想象是根据词的表述和条件的描绘(图样,图解,说明书等),在头脑中形成这一事物的形象。文学家的作品,是创造想象的产物。人们通过语言获得的作品中的形象,只能是再造想象的产物。播音中的想象是怎样的情况呢
6、?我们认为,情景再现,是播音员再造想象特点的恰当概括。第一，精确 播音员不能没有想象,而且要比一般人有更丰富的想象力。但稿件的确定性,是播音员的想象不能任意驰骋,翱翔,必须以符合稿件的需要为前提,以稿件提供的材料为原型。稿件已规定了想象的目的,想象的性质,想象的范围,想象的任务。尽管在具体性上不会与稿件完全吻合,但那再造想象的特点是明确的。第二，具体注重形象感受的同时,还不可忽略逻辑感受.从稿件的结构上便表明了逻辑关系,起承转合,上下衔接。不仅越具体越丰富,而且越具体越有利于一环扣一环,形成逻辑链条。第 页教学内容与教学过程三、情景再现值得注意的问题稿件包含的情景,是作者对生活素材
7、加以提炼、概括而成的,对生活来说,稿件是一种再现；播音员的播音,是把稿件中的情景再现出来的过程，在这一点上,也可以说是播音员对生活的再现。我们并不满足于一般的“再现”而是更具体地考察播音员是怎样再现的。我们不必显示自己“视通万里”,但一定要展现自己“登山则情满于山”的本领。情景再现以情为主,脑海里有了活动的画面,这只是一个方面,更重要的方面是伴随着画面引发的具体的态度、感情。有的人虽然脑海里有了活动的画面,但缺乏相应的态度感情,这与情景再现相去
