称赞集体备课研讨

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1、团队解说开场白智：在现代教育“以人为本”的教学理念下，信息技术也开始“飞入寻常百姓家”，渐渐走进了我们的校园，成为了我们校园中一道亮丽的风景。毛：是啊，信息技术是一种新兴的资源平台和教学手段，当把它应用到我们的日常教学中时，会让我们的教与学如虎添翼，教学相长，相得益彰。杜：我们尼四小自2012年实行课改以来，从领导到教师我们一直坚持不懈，力求用扎实的信息技术创高效课堂，我们一同刻苦钻研，努力用全新的信息技术优化课堂教学模式，孙：如今，信息技术日益频繁地运用到我们的教学活动中，为学生和老师打开了一扇心灵通向世界的窗口，透过这扇明亮的窗户，我们一起聆听鸟语花香；一起欣赏春花秋月

2、；一起感受阳光的温暖；一起体味秋风的柔情。我们的课堂也因此而变得更加鲜活、真实而生动起来。林：一分耕耘，一分收获，领导的支持，同事们的帮助，让我们工作中取得了些许成绩，请领导老师们与我们一起分享。下面分三部分进行展示与呈现：第一部分：教师教育技术技能展示第二部分：教育技术应用问题研修第三部分：课堂实践，敬请批评、指正。一、下面进行第一部分展示：教师教育技术技能展示。首先由毛萍老师为大家做一展示。毛：林：杜：智：孙：我的展示完毕！《称赞》集体备课研讨时代在变化，社会在发展，这就要求我们的课堂教学也要随之而改变，如何找到一条有效的途径让学生乐学，语文课堂更高效呢？这是我们尼四小

3、阳光团队一直以来摸索、研究、实践的课题。今天我们就以义务教育课程标准试验教科书二年级上册18课《称赞》这一课，把我们教学中的问题研修再现给大家，敬请批评和指正。我们将就以下六个问题进行研讨：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、最近发展区五、教学流程六、信息技术与课堂教学的整合过渡：现在，我们进入第一个问题的研讨：教材分析一、教材分析（毛萍）《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据第一学段中的识字写字与阅读的要求如下：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。写字姿势正确，书写规范、端正。2、学习独立识字，能借助汉语拼音认读

4、汉字。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。这就是我对这课

5、的教材分析，看看大家有什么和意见和建议。研讨：1孙：我认真研读了语文新课程标准，教材分析紧紧围绕课标展开，将本课在本单元中的地位作用都分析得很透、很细致。尤其是抓住重点句子来感悟，我认为这一点做得很好，这也是本单元训练的一个重点。2林：刚才孙老师的看法我也很赞同，我想，对于本课编排意图也有必要进行分析。选编本文的目的：一是引导学生理解课文内容，懂得与人友好相处，团结合作。二是学生欣赏别人，尊重别人，谅解别人，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。1看看大家有什么看法？过渡：看来两位老师对教材内容和教学意图都把握得很准，那我们在确定教学目标之前还有必要对学生的情况进行分析一下。

6、下面我们进入问题二的研讨——学情分析。二、学情分析（杜娟）1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。已经有了初步的自学能力，特别是学校进行洋思课改以来，学生的自学能力得到了大幅度地提高。过渡：有了对教材的详细分析和对学生情况的掌握，我们可以确立本节课的教学目标了。下面我们进入问题三的研讨——确立教学目标。三、教学目标的确立（孙丹）经过大家这样的

7、补充，对教材的分析就更完善了。针对课标的要求和课文自身的训练重点，再结合刚刚杜娟老师做的学情分析，对于本课的教学我先拟定以下教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会互相称赞带来的快乐，学着真诚的称赞他人。根据低年级的教材特点与学生学习情况分析，本课教学的重难点拟定为以下内容：教学重点：1．认识10个生字，会写8个字。2．朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。以上是我初步拟定的教学目标和教