粤教七年级地理下册《巴西》教学设计

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1、第三节世界足球王国——巴西1．教材分析本节内容需要2个课时来学习，第一课时学习“国情与资源”，第二课时学习“雨林与环境”。教材以巴西文化特色(足球与桑巴舞)引入，调动学生的学习积极性，再从球衣的颜色切入巴西的资源与经济。教材内容简洁、地域特点突出，注重人地关系的系统性和统一性。活动有开放性和层次性，有课内练习，也有课外练习，适合条件不同的地区、不同层次和水平的学生进行选择。因此，教学设计要注重教师引导学生主动参与，层层深入理解、分析，培养学生具有社会经济发展要有协调的人地关系的意识。2．学情分析巴西是美洲的最后一节，也是发展中国家的一个范例。通过前面若干区域地理，特别是《

2、第一节南北差异显著的大陆――美洲》的学习，学生在学习方法、知识结构上均有一定的基础，教师应侧重指导学生从已有的知识储备中提取有用信息，利用学习区域的一般方法去认识巴西，从而帮助学生进一步掌握认识区域地理特点的分析思路和探究方法。针对七年级学生年龄及思维特点，教学设计中采用抢答游戏、景观图片、文字资料、导学案、小组合作和视频等多种方式调动学习兴趣，提高教学效率。3．课标呈现（1）运用地图说明巴西的纬度位置、海陆位置。（2）运用地图和资料归纳出巴西的地形、气候、河流特点及其相互关系。（3）根据资料说出巴西的城市、人口等方面的情况。（4）运用地图和资料，联系巴西的自然条件特点，

3、说出巴西因地制宜发展经济的实例。（5）举例说出巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。4．课标分解经过对上述课标的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解。知识体系行为动词行为条件行为程度地理位置说明阅读巴西在世界上的位置图、政区图准确、完整认识其是地处拉丁美洲的热带国家自然环境地形特征归纳观察地形图正确描述地形类型和特征河流特点归纳、判断观察地形图、河流图正确描述河流特征气候特征及成因分析、归纳观察景观图、气候图：比较分析气候资料；合作探究正确描述气候特征，培养读图分析的能力人文经济城市和人口说出城市分布图、人口分布图、位置图

4、、地形图、气候图正确描述城市和人口的分布规律及迁都的原因，培养读图分析的能力经济说出相关地图和图表资料描述巴西工农业的地位和特点，并能简要分析原因。雨林与环境分析、归纳、总结通过合作、讨论、环保漫画、视频，分析归纳雨林的作用、开发及保护。了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。5.教学目标（1）知识与技能。知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。能简单介绍巴西的文化特色。（2）过程与方法。通过读图、导学填图活动进一步培养学生运用地图获取知识的能力。（3）情感态度与价值观。了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、

5、资源之间协调发展与可持续发展的意识。6.教学重点（1）巴西的国情与资源状况。（2）热带雨林的作用。7.教学难点热带雨林的开发与保护。8.教学思路与教法建议（1）读“巴西地形、资源、主要城市分布图”活动，让学生找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原，分析巴西的地形特征，是让学生认识到巴西发展经济也有良好的自然条件。分析亚马孙河的流域面积大和流量大的原因，可以培养学生初步学会分析判断一条河流水文状况的基本方法，也考察了学生对前面美洲气候知识的掌握情况，培养学生应用知识的能力。找出伊泰普水电站和主要资源，让学生了解巴西的资源状况。分析城市的分布规律，讨论巴西“迁都”的意义。（2）热

6、带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。在这一部分设计了几个活动，通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用(物质的、环境的)，巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。在活动进行中，教师要让学生尽量发表自己的观点，但要有一定的策略引导学生形成正确的价值观和环境观，意识到自己作为地球公民应尽的责任和义务。尤其是在课堂讨论中，教师要有调控全局的能力。此活动重要的不是讨论的结果如何，而是在学生的参与过程、体验

7、过程、学习过程、价值观和环境观的形成过程，因此活动的组织过程需要教师精心策划，统筹安排。9.教学过程教学环节1：游戏导入知识抢答：播放相关巴西知识的视频、展示巴西传统的足球队服，学生抢答图片所在国家的名称，初探原因。设计意图：利用具有本国特色的视频和图片，将学生带入学习巴西的氛围中，激发他们的好奇心和探究的欲望。问题引领：(1)你熟悉这些足球队服吗?(2)它们是哪个国家的足球队服?(3)其中绿色和黄色分别代表什么?教学评价：通过学生的回答，教师可以将话题导向巴西，为后面教学的实施找准起点。教学环节2：图释导学学习过程：学生通过