“小学生活作文序列化训练的研究”课题实验阶段研究报告

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1、“小学生活作文序列化训练的研究”课题实验阶段研究报告“小学生活作文序列化训练的研究”课题实验阶段研究报告一、遵循三结合，确立学科特色项目一结合：在学校总的办学特色框架内2014年，红苗小学确立“教育生活化”办学特色，现已被评为2A级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心，特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。二结合：学校自身资源优势全区有不少学校，已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。。如何结合自身优势，选择不同的切入点，，也是其中的思考。三结合：学生的发发展需要语文训练项目丰富多彩，有识识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性性学习等。落实到个

2、体，应培养的能力有听听、说、读、写、思。作为未来的社会人，，每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学学生未来生活中用得最广的一项呢？那就是是写。写清自己要表达的意思，写真话，写写出真情实感是要诣。综合以上考虑，，我校确立语文特色项目为生活作文序列化化训练。二、以课题研究为抓手，将学学科特色项目纳入课题管理9/91.针对课课标，找差距课标指出：小学生习作要要求的核心内容是“内容具体、感情真实。。”其中第一学段的要求是“写自己想说的的话”，第二学段的要求是“能不拘形式地地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记记实作文和想象作文，

3、内容具体，感情真实实。”为此，我们多次召集各年段的语语文老师进行座谈，针对课标，找差距。2.明确问题，找归因与课标的差差距，就是我们的问题。主要的问题表现在在：一是小学生的作文叙述内容和结构构都惊人的雷同，似乎是流水线加工的产品品，由一块块现成的标准件根据不同主题组组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力力却少见了，甚至连充满童趣的语言都难得得一见。好像什么能写，什么不能写，应该该写些什么，都有统一的标准。如，凡是选选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽粽子”，当中再穿插一段屈原的故事。另外一个问题就是语言和情感上的“假、大大、空”。本来孩子嘴里最容易出真言

4、，但但许多学生拿到作文题，首先想的不是自己己的生活，而是背诵的作文选，于是出来的的千篇一律，读来乏味。语言描写总是一些9/9些不合人物身份的大话，思想总是“积极健健康”的，的结尾总是一句大道理。你不能能说他不对，但总感到是带着成人化的腔调调。以上问题，究其原因有：（11）缺乏对生活的观察。观察是认识事物的的基础，由于学生缺乏观察能力，对事物熟熟视无睹，视而不见，只有笼统概念，没有有细微观察。尽管每天接触不少信息，但留留不下印象，写起作文来，头脑中一片空白白，拿起笔来一片茫然。（2）教师评评价导向有误。作文评估过分重视写得有中中心、有条理，语句通顺，不够重视内容和和表达的真实、新鲜、童趣、生动。

5、学生为为了迎合老师，不敢标新立异，不敢表达真真情实感。3.根据归因，找目标根据学生年龄特点，遵循循序渐进、螺旋旋上升的原则，找准各年级的发展目标。从从表达层面的要求上，一至五年级分别是完完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体体表达、个性表达。同时按低、中、高三个个学段，引领学生从观察生活、再现生活、、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼炼，使习作教学向生活开放，走生活化之路路，让习作教学于原汁原味的生活经历和积积累，而又有高于生活的概括和体验。4.根据目标，找突破9/9确立各年级的的发展目标后，如何结合日常教学，找准各各年级的突破做法，是我们觉得难度最大的的事情。为此，我们先后进行十余次，长达

6、达一个多月的研讨。一次次的初选，一次次次的淘汰。在校长的点拨指导下，我们最终终确立各年级具体的训练项目分别为每周妙妙语、每周画语、每周留心、每周聚焦、每每周点评。为此，语文学科确立“小学学生活作文序列化训练的研究”课题，它既既是学校特色创建的子课题，又作为语文学学科独立课题，被申报为市滚动课题。三、根据学科总课题，开展小课题研究学科总课题确立后，各年级开始申报校校本课题，分别是一年级的“通过每周妙语语训练，提高学生说完整话的能力”，二年年级的“通过绘图写话，培养二年级学生想想象表达的能力”，三年级的“通过每周留留心训练，培养学生清楚表达的能力”，四四年级的“通过每周聚焦训练，培养学生具具体表达

7、的能力”，五年级的“通过每周点点评训练，培养学生个性表达的能力”。具体目标及实施如下：年级特色项项目年级总目标年级具体目标具体实施年级级负责人写的视角生活视角9/9一每周周妙语完整地表达观察生活1．通通过拼音配画来激发学生对说话的兴趣。2．通过商标、路标等生活中处处可见见的汉字来激发学生在生活中识字兴趣。3．通过“我帮老师捎个话”等游戏，，提高学生说完整话的兴趣。4．通过过“妙语天天练”来提高学生