第四章学习动机试卷

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1、第四章学习动机试卷选择题1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。A．学习需要 B．学习期待来 C．学习动机 D．学习态度2．把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。A．奥苏贝尔来 B．桑代克 C．布鲁纳 D．斯金纳3．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。A．直接动机和间接动机 B．近景的直接性动机和远景的间接性动C．内部动机和外部动机 D．高尚的动机和低级的动机4．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。A．间接的远景性动机 B．直接的近景性动机 C．间

2、接的近景性动机 D．直接的远景性动机5．具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )。A．诱因来 B．问题情景 C．学习期待 D．强化6．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。A．需要 B．动机 C．强化 D．诱因7．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的8．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。A．自我期待感 B．自我归因感 C．自我预期感 D．自我效

3、能感9．根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。A．自我预期 B．成败经验 C．自我归因 D．期待lO．最早提出自我效能感的概念是()。A．班杜拉 B．奥苏贝尔 C．桑代克 D．布鲁纳二、填空题1．学习动机的两个基本成分是（　）和（　）。2．（　）是产生兴趣的基础。3．奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为（　）、（　）和附属内驱力三个方面。4．根据学习动机与学习活动的关系，可把学习动机分为（　）和（　）。5．奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中（　）被看作是学习的最重要和最稳定的动机

4、。6．根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为（　）和（　）。7．影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和（　）。8．学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、（　）、成败归因理论和（　）。9．根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括（　）、（　）和（　）的需要。10．班杜拉的动机理论把强化分为（　）、（　）和自我强化。11．阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是（　）。12．根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素时个体自身行为的（　）。三、简答题1．简述学习动机的分类。 2．简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成

5、就动机的几种内驱力。3．简评阿特金森的成就动机理论。4．简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。5．简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。6．简述维纳归因理论。(7．如何有效激发学习动机?四、论述题1．阐述影响自我效能感的形成因素。2．联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机。参考答案：一、CADABDBDBA二、学习需要学习期待需要认知内驱力、自我实现内驱力近景的直接性动机远景的间接性动机认知内驱力内部学习动机外部学习动机学生的个性特点成就动机理论自我效能感理论认知、审美创造直接强化、替代强化避免失败的动机成败经验1．简述学习动机的分类。 根

6、据不同的分类标准，可将动机划分成不同的类型。(1)根据学习动机内容的社会意义，可将动机划分为高尚的动机与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。(2)根据学习动机与学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。 (3)根据学习动机在学习活动中所处的地位和所起的作用，可将其划分为主导性动机和辅助性动机。主导性动机是在某一时期起主要作用和处于主导地位的学习动机；辅助性动机是

7、在某一时期处于次要地位和作用较小的学习动机。(4)根据学习动机的动力来源可将其划分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因引起的动机。2．简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。(1)奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。(2)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。(3)自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

8、(4)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴