教师专业知识结构的优化

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1、教师专业知识结构的优化小组成员：方冬梅、杨晨、刘美娟、刘碧玥、杨阳、娄月、刘新宇、范晔、林楠小组成员安排：本节课主要分为两个大板块，一是教师良好知识结构的基本特征，二是优化教师专业知识结构的基本途径。前期准备：1、根据教学的内容将组员分为两个小组，分别负责其中的一个大点。杨阳、娄月、刘新宇、范晔为一组，负责第一大点——教师专业知识结构的基本特征的讲解和探讨。方冬梅、杨晨、刘美娟、刘碧玥、林楠为一组，负责第二大点——优化教师专业知识结构的基本途径的讲解和探讨。2、两个小分组先对教材进行熟悉、解读，并相互讨论交换对教材的各自对教材的理解，结合各自看法中的可取之处，进行整合。

2、3、对两个小组进行分工。第一小组由娄月、刘新宇、范晔负责查找资料，杨阳负责ppt的制作和讲课。第二小组由杨晨、刘美娟、刘碧玥负责查找资料，方冬梅负责ppt的制作，林楠负责讲课。中期执行：1、备课每人根据自身的理解找出教学目标、教学重点，进行材料的汇总和收集。材料的收集和整理完之后，由方冬梅制作教案，根据教案再制作成ppt，后全组讨论ppt的修改和完善。2、试讲根据教案和ppt，由杨阳、林楠进行小组内试讲，其他小组成员在其试讲过程中做好笔记，分析其优缺点。试讲完毕小组讨论，交流试讲效果及试讲的不足之处，商量提出改进方案，对教案、ppt进行改进。3、正式讲课由杨阳、林楠进行

3、讲课，其余成员负责感受当堂讲课效果，分析优点与不足，由范晔进行记录。后期总结1、授课者自我反思授课者是课堂中感受最深的。由两位授课者进行反思，与其他成员分享上台讲课的感受和经验。有利于促进小组成员的共同成长。2、课后反思总结课后立即对课堂进行反思总结，提出各自的观点和看法，如：这一堂课的亮点在哪？是否最大效度地向同学们表达了教学的重点？根据现场反应，授课的效果又如何？等等。3、小组总结小组各自分工进行总结，由范晔负责文字整理，方冬梅负责汇总整合。教案：课题：教师专业知识结构的优化（课本P66-84）教学目的：本节分为两个大点，一是教师良好知识结构的基本特征，二是优化教师

4、专业知识结构的基本途径。专业知识的丰富性和知识结构的合理性直接决定着教师专业水准的高低。何为教师专业知识结构？教师专业知识结构具有什么基本特征？如何优化教师专业知识结构？教学目标：使同学们对教师专业知识结构有一定的了解。使同学们掌握教师良好知识结构的基本特征有：综合性、独特性、实践性和开放性，并了解这些基本特征的定义和重要性，以及这些特征之间的关系。使同学们掌握优化教师专业知识结构的基本途径主要有：坚持学习、善于学习，在实践中反思和与他人分享交流经验，并了解如何结合现实教学生活，在实践中坐到这三个基本途径，从而优化教师专业知识结构。教学方法：主要由教师当堂授课，结合pp

5、t展示，课堂中穿插提问互动。教学过程：二、优化教师专业知识结构的基本途径（一）坚持学习，善于学习1、学习对象人、著作报章杂志、亲身经验2、学习内容自己所从教专业学科知识的拓展、教育教学理论论的深入探索、各种文化科学知识的广泛涉猎3、学习目的目的性、针对性、休闲式学习为生活方式——阅读习惯理论学习：排斥教学理论指导的倾向表现：A、经验主义教学实践片面强调教学经验对教学实践的作用和意义，以教学经验取代教学理论。B、操作主义教学实践对教学理论应用作片面狭隘的操作主义理解，把理论完全操作化、技术化、形式化。C、实用功利主义教学实践以实用主义、功利主义的态度对待教学理论应用，急功

6、近利地追求教学的短视效应。教育的首要问题在于养成学生的健全人格（二）在实践中反思经验+反思=教师成长反思，我们该思什么？1、思效“当堂思效”、“阶段思效”2、思得3、思失4、思改反思的方法1、反思日记2、教育叙事（倾听学生想法）3、成长自传（回想自我教育经历）（三)与他人交流与分享1、说课2、集体备课3、观摩交流4、建立教师博客1、说课指某个教师在课前或课后，向校内外同事或者教研人员讲述某一节课的教学设计及其依据，听众提问，课者答辩，共同讨论的一种教研活动。教师实践知识得以外化、交流、重建。2、集体备课即同学校中同一学科的教师聚集在一起，对某教学内容共同研讨，形成一个大

7、家都遵从的基本教案的过程。这个再加工的过程是一次再思考，一次实践性知识的重整和外化。3、观摩交流即通过随堂听课或观看录像等形式，教师之间就观摩到的情境研讨、分析和相互切磋，以改进教学行为，提高教学水平。缩短了专业成长的时间。4、建立教师博客教师博客是教师利用互联网新兴的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等予以归类整理，并迅速地加以发布，从而在促进教师个人隐形知识显性化的同时，也实现与他人的及时有效的知识交流与共享。博客的功能1、个人知识管理系统2、叙事反思的工具3、信息交流工具总结：教