2017年福建教师招考中小学教育综合习题-教学(一)

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1、福建教师招考（http://www.minshiedu.com/）教学一.单项选择题1.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物.过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（A）A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D巩固性原则2.教师在课堂上通过展示实物.直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（D）A实验法B讲解法C讨论法D演示法3.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是(D)A教学策略受制于教学方法

2、B教学策略从层次上低于教学方法C教学方法的采用不受制于教学策略的支配D教学方法是教学策略的具体化4.学校的中心工作是(A)A教学工作B公共关系C行政工作D总务工作5.教学活动的本质是(A)A认识活动B实践活动C交往活动D课堂活动6.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是(B)A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫7.罗杰斯的“以学生为本”.“让学生自发学习”.“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(A)A非指导教学模式B结构主义课程模式C发展性教学模式D最优化教学模式8.发生在18

3、世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（A）的论争。A知识与能力B直接经验与间接经验C分科与综合D知识与思想福建教师招考（http://www.minshiedu.com/）9.保加利亚医学博士格•洛扎夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想.暗示.情境.音乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)A信号图式法B探究—发现法C暗示教学法D五段教学法10.最古老也是应用最广.最普遍的教学方法是(C)A讨论法B谈话法C讲授法D实践法11.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了(A)A发现学习教学法

4、B探究—研讨法C纲要信号图教学法D暗示教学法12.学而时习之，温故而知新，反映了（D）教学原则。A系统性B启发性C思想性D巩固性13.教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析.综合.抽象.概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即(B)A研究—探讨法B发现学习C暗示教学法D范例教学法14.通过准备问题.面向全体学生交流.对过程及时总结是（C）运用时应注意的事项。A讲授法B谈话法C讨论法D练习法15.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是(C)A激发学生积极思维B确立学生的主体地位C严格遵守职业

5、道德D建立民主平等师生关系16.教师教和学生学的统一活动称为(B)A教育B教学C教授D学习17.（A）的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A练习法B实验法C实习作业法D参观法福建教师招考（http://www.minshiedu.com/）18.前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是(D)A探究—研讨法B发现学习C暗示教学法D纲要信号图式教学法19.孔子提出的“不愤不启.不悱不发”提出了（B）教学原则。A直观性B启发性C巩固性D因材施教20.“循序而渐进，熟读而精思。”由（C）

6、提出。A孔子B孟子C朱熹D老子二.多项选择题1.在学生学习过程中，教师的作用是（ACD）A指导B裁判C维持D促进E定位2.学生认识的特殊性表现在（BCDE）A认识的直接性B认识的间接性C认识的教育性D认识的交往性E有指导的认识3.下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（ACDE）A掌握知识是发展智力的基础B掌握知识是为了发展智力C发展智力是掌握知识的重要条件D二者可以相互转化E二者统一于学生的发展4.教学过程的结构所包含的因素有（ABCDE）A组织教学的构成部分B认知活动C行为操作D方法因素

7、E内容因素5.按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，所划分的教学过程中学生认识的阶段有（ABCDE）A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识E检查知识6.以下属于教学原则的是（BE）A教学相长B启发诱导C教与学相统一D间接经验和直接经验相结合福建教师招考（http://www.minshiedu.com/）E理论联系实际7.下面强调巩固性原则的说法有（AC）A学而时习之B一石激起千层浪C温故而知新D不愤不启，不悱不发E道而弗牵，强而弗抑，开而弗达8.理论联系实际原则提出的依据有(ABC

8、E)A教学规律的需要B学生所学的主要是间接经验C人类认识规律的需要D教学目标的需要E教学自身的需要9.下面对教学的特点理解正确的是（ACDE）A教学以培养全面发展的人为目的B教学具有教育性C教学具有多种形态D教学由教与学两方面的活动组成E教学是共性和多样性的统一10.练习法的作用是（CDE）A识记知识B理解知识C应用知识D巩固知识E培养分析问题.解决问题的能力11.关于教学的内涵，理解正确的有(BDE)A教学是以教师的“教”为主体活动B教学实质是一种认识活动C教学的本质就是智育D教学不等于课堂教