春江花月夜导学案(

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1、《春江花月夜》导学案（教师版）主备人：杨军审核人：渐培使用时间年月日使用人：一、目标展示1、知识和能力：提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境；归纳古诗中常见意象表达的含义。2、过程和方法：缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。3、情感态度和价值观：深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理。2、培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的追求。二、学导结合第一课时（一）学生参考课前提示、课下注释、课后练习朗读文本，自主学习文本。（二）重点标注自然节次，圈注主要的疑难问题

2、。（三）教师有侧重点地点拨，提示，结合相关练习安排。一、导入新课在群星璀璨，人才辈出的唐代诗坛，有一位诗人，一生仅写了两首诗，却凭借其中一首成就了千古美名，那首诗也被称为“孤篇横绝”“诗中的诗顶峰上的顶峰”，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗就是流传千古的，《春江花月夜》今天我们就走进这首让无数人迷醉，让无数人倾倒的《春江花月夜》。1、作者简介作者：张若虚（约660－720）唐代诗人，江苏扬州人。张若虚所生活的时代，正值唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。张若虚从小致力于诗文学习，以擅长诗歌而闻

3、名于世，与当时的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉，诗人以清新自然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓静谧的迷人境界.《春江花月夜》本是乐府旧题，《旧唐书.音乐志》记载

4、：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并为陈后主所作。”《乐府诗集》中收录的一些《春江花月夜》，多为五言四句，且内容平平。张若虚此篇虽说也没完全摆脱游子、思妇的传统主题，但全诗气象恢宏、意境深沉，与那些同名作品有天壤之别。特别是其诗情与哲理自然融合的笔法、清丽新颖的语言风格，与初唐流行的浮艳诗风截然不同，以至于李白、杜甫等一些大诗人，都从中吸取过艺术营养。后人还将《春江花月夜》中运用回环、往复、连珠、对偶等修辞手法，以及音韵调配这些艺术特色，总结为“《春江花月夜》之格”。曹雪芹在他的《红楼梦》中，就借林黛玉这一

5、艺术形象，拟“《春江花月夜》之格”，作《秋窗风雨》、《葬花吟》、《桃花行》等诗，以表现林黛玉的才情。后人常为诗中的“春江”在何处而争辩，有言扬州瓜洲一带的长江，有言杭州的钱塘江等等，笔者以为“春江”乃虚指，是否在扬州并不重要，正如诗中所言“何处春江无月明”。《春江花月夜》无疑使张若虚在中国文学史上，具有了一定的地位和影响。晚清学者王壬秋，评价此诗“孤篇横绝，竟为大家”；闻一多先生甚至认为，张若虚“和另一个顶峰陈子昂分工合作，清除了盛唐的路”，其功绩“是无从估计的”，足见后人对张若虚何等推崇。枣庄八中北校高二语文组上学期

6、第案总第案Page4of4二、预习思考要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。本诗写了哪些意象？你最感兴趣的意象是什么？你认为本诗中富有表现力的字句有哪些？试简要分析。　 　三、深化拓展（一）欣赏诗的景物美1、导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。3、学生描绘画面意境：   春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处

7、春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 （二）领悟诗的哲理美1、导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。2、指导评价学生的诵读，在指导中让学生感受哲理。   读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。   “何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。   “人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

8、清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思瞑想：“江畔河人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，但诗的主题多半是感慨宇宙无限，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想翻出新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似”个人的生命