《春江花月夜》导学案.doc

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1、优质文档《春江花月夜》参赛导学案导学目标：1、 赏析诗歌的景、情、理，提高理解诗歌的能力。2、 提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。3、 培养学生在诵读中感受诗歌的能力。导学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。导学难点：诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的。 1、什么是诗歌的意象？  作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客

2、观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。2、什么是诗歌的形象？诗歌的艺术形象就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为人物形象即人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）,自然景物形象即景景（写景诗或杂诗中的景物）和客观事物的形象即物（咏物诗或杂诗中的物象）  人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）  景（写景诗或杂诗中的景物）  物（咏物诗或杂诗中的物象）5优质文档3、什么是诗歌的意境？“意境”也叫境界，所谓“意”，是指诗人的思想情感，是诗人在理解和认识生活的基础上的主观感受；所谓

3、“境”，是诗人所描绘的客观事物，即鲜明的生活图画，是从大量现实生活中提炼出来的，富有特征的艺术形象。两者相互渗透，形成和谐的统一体。因此，所谓“意境”是诗人要表达的思想感情与诗人中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。　　例如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。　　我们读了这首诗，在脑海中立即会显现出一幅李白在长江边上送别友人的图画：烟花三月，诗人在黄鹤楼送别孟浩然后站在长江岸边，望着那远去的船帆越来越小，最后成为一个白点，消失在那

4、远方的天水交际处，而诗人还久久地伫立在江岸边，望着那滚滚的向天际流去的江水……诗人对友人的深厚情谊和分别时的离情别绪，都完全融入具体的景物描写之中。诗中句句是写景，但句句又是抒情，景中含情，情景交融，形成了耐人寻味的意境。4、意象与意境是否相同？意象与意境既有相同点，也有不同点。“意象”是诗人的思想感情与客观物象的融合；“意境”则是诗人通过种种意象的创造与联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。　　“境生于象外”，意境由意象的总和中产生，意境是整体的、空灵的；“意象”是局部的、具体的。　　诗歌的鉴赏只有通过“意象”这把钥

5、匙，让读者去开启，领悟到诗歌的意境。　　如王维的《鸟鸣涧》：　　人闲桂花落，夜静春山空。　　月出惊山鸟，时鸣深涧中。　　诗中描写的是友人皇甫岳山居云溪的景色，诗人选取了寂静山村的几种景象：落花、空山、月出、鸟鸣、山涧，它们都包含了诗人的独特感受在内，这就构成了诗的意象。诗中的“静”和“闲”是构成诗的意境和意象的关键。“闲”在这里显然是指悠闲、恬适，把对官场、名利、人事纷争等尘世烦忧的厌恶与回避，正是诗人有这种宁静恬适的心境，才能感受到他写进诗中的那些景象的。诗中，以动写静，以有声写无声，将这些意象进行艺术加工，创造了

6、一种特有的宁静幽深的艺术境界。　　鉴赏诗歌只有从“意象”入手，领悟到诗的“意境”才能更准确地把握好作者的思想内容和艺术成就。 二、课前导学1、、作者介绍及背景提示5优质文档（一）、作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。（二）、解题：《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情

7、。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。2、通读全诗，找出诗中的意象。 春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等三、导与学 （重在能抓住意象进行想象和联想，展现意境，体悟情感。不拘泥答案的完全一致性）（一）、赏析前8句;1、

8、找出这8句;诗中的意象，运用你的联想和想象，用优美的语言描绘这八句的意境。明确：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。2、赏析名句春江潮水连海平