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1、民族院校大学生培育和践行社会主义核心价值观研究1、相关定义1.1、相关概念的界定2.1.1价值2.1.1价值价值与人类的生产生活息息相关,自古代社会起,无论在西方世界还是在东方世界,关于价值问题的探讨一直都在进行着。到目前为止,关于价值的解释存在三种观点:主体说、客体说和关系说。其中以马克思为代表的关系说占据主流思想,具体来说包括以下三个方面。一是从主体角度界定价值。价值离不开主体,比如,”一个人的耳朵如果不去听音乐,也就谈不上音乐对人的意义,就是说不会有音乐对人价值的生成。”1但是,并不是任何物体都可以成为价值的主体
2、,主体是”自然的、肉体的、感性的、对象性的存在物”,2就是说主体必须是能思维,认识世界并改造世界的人。二是从客体角度界定价值。客体是指主体作用的对象,但并不是自然界的万物都能成为客体。马克思说:”对象如何对他说来成为他的对象,这取决于对象的性质以及与之相适应的本质力量的性质。”3这就是说,只有当物体的属性与主体的需要相联系的时候,该物体才具有价值的属性。三是从主体和客体的关系界定价值。界定价值,既离不开主体,也离不开客体,如何把两者联系起来,就是通过实践。主体通过实践作用于客体,改变客体,使之符合主体的需要,这样才具有
3、价值。1.2、”社会主义公民核心价值观”概念界定我党在十八大报告中提出了“三个提倡”的社会主义核心价值观之后,韩振峰等人从国家、社会以及公民个人”三个基本层次阐述了社会主义核心价值观的主要内容”?o其中,”爱国、敬业、诚信、友善”是从公民个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练与概括,是社会主义公民的主流价值追求及目标,也是形成公民凝聚力和向心力的主要成分。可见,社会主义的公民核心价值观在价值选择上与资本主义有着本质的不同。这是因为”社会主义,无论是社会理想、社会运动还是社会制度来说,都表征着一种与无产阶级和广大
4、劳动人民的自由解放息息相关的价值诉求”。②而资本主义是基于私有制基础之上的价值选择,追求的是一种以自我为中心、个人利益至上的价值目标。目前学术界对”社会主义公民核心价值观”这一概念在认识上还存在的分歧。有些学者否认”社会主义公民核心价值观”这个概念,他们认为”社会主义公民核心价值观”的四个基本维度是”社会主义公民道德规范”的内容,而非“社会主义公民核心价值观”;还有的学者将这四个基本维度称之为”社会主义公民价值观”。这两种观点无疑混淆了“公民价值观”、”公民道德规范”以及”公民核心价值观”的概念。此外,梁红军在《基于价
5、值认同的公民社会主义核心价值观培育》一文中,又提出了“公民社会主义核心价值观”这一概念,在此,需要做一下区分。梁红军提出的”公民社会主义核心价值观”这一概念是立足于社会公民的角度谈社会主义核心价值观培育的问题,且全文都将”公民社会主义核心价值观”的概念等同于“社会主义核心价值观”的概念。而本文所谈”社会主义公民核心价值观”这一概念是立足于社会主义核心价值观三个层面中公民个人层面的核心价值观,而且只有公民‘个人层面核心价值观的培育和践行才是国家和社会层面核心价值观实现的基石。因此,大学生作为社会主义社会的接班人,培育和践
6、行大学生的”社会主义公民核心价值观”就显得尤为重要。1.3、社会主义核心价值观的概念界定社会主义核心价值观的凝练与概括,既要体现社会主义的精神实质,又要借鉴资本主义文明中的有益成分;既要吸收我国传统文化中的营养成分,又要凸显时代特征和现实针对性;更为重要的是要简明扼要、通俗易懂,能得到广泛认同,便于大众化。第一,社会主义核心价值观必须建立在马克思主义理论基础之上,它不是依靠社会自发形成的,而应该是符合共产党执政规律、社会主义建设规律和人类历史发展规律的价值观念的有机组合。第二,任何一个国家和民族,核心价值观都不可能完全
7、由外来文化塑造。我们要构建的社会主义核心价值观应具有民族性和继承性,是中华民族血脉的延续,是中华民族传统文化的传承。第三,社会主义核心价值观的树立必须要关注时代和人民大众的现实需求。只有全心全意为人民服务,为人民着想,为人民谋福利,才能有效激发广大人民群众的热情,积极投身于中国特色社会主义伟大事业,为实现中华民族伟大复兴而奋斗。还要注意,社会主义核心价值观不仅是广大人民群众日常行为的价值导引,更是党和国家制定大政方针的价值导引。1.4、国家治理与社会主义核心价值观相关概念内涵辨析(一)国家治理相关概念辨析要理解国家治理
8、,首先就要理解”国家”、”治理”等相关概念的内涵,笔者认为,只有在此基础上,展开的研究才会更有说服力和可信度。1.统治、管理与治理纵观古今,我们能够看到,人类政治历史经历了从”统治”到”管理”再到”治理”的过程。统治一般是指用政权来控制、管理国家,所以统治是伴随着国家的产生而兴起的①。在”统治”时代,政治是一部分社会成员借助国家机
