初中问题学生特点、成因及教育策略

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1、初中问题学生特点、成因及教育策略独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研．：究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成一果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位矗或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任．．J何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名髂慧浆日期：加，一年，≥月，孑日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定：内蒙古

2、师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。、，爷．保密的学位论文在解密后也遵守此规定。签名碾戆东导师签名：l涕轰曼期参，p年胗月．肪日’崎0，叮19．_V19106中文摘要在经济大潮的冲击下、多元文化的熏陶下，传统的人生观、价值观在不断地发生着改变。社会和人心都处在普遍的浮躁中。在今昔强烈的对比下，人们的思

3、想观念正在进行重组。这种重组不仅表现在成人上，同时还衍射到涉世未深，人生观、价值观还不成熟的初中学生身上。或者说这种观念、思想的重组对青少年的冲击更大。他们茫然，找不到自我，找不见前进的方向，没有目标、追求，在精神追求溃败的前提下，“问矗题学生”的诞生的种子便埋下了。“问题学生”众多、“问题多样化”已l成为“问题学生’’最显著的特点。因此，研究“问题学生"的意义就非同寻常了。在论文中，我首先对“问题学生"的概念进行了界定。从其内涵和外延两个角度界定了什么是“问题学生’’，并进行了分类。即“学习问题学

4、生”、“行为问题学生"、“心理问题学生"；接下来，我论述了三种“问题学生”的特点。“学习问题学生"就是指那些在学习方面存在极大障碍的学生。他们厌学、对学习不感兴趣、上课不认真听讲、注意力不集中、课下不完成作业，学习成绩较差。“行为问题学生”就是指那些在行为上与同龄孩子存在极大偏差的学生。他们经常迟到、顶撞师长、欺负同学、撒谎、抽烟、聚众打架、离家出走等等。“心理问题学生"就是指那些心里不健全、心理存在偏差的孩子。他们孤僻、不合群、性格比较内向、不善与人进行沟通与交流。甚至存在暴力、自残的倾向。并从社

5、会方面、学校教育方面、家庭方面、学生个人自身方面探寻了三种“问题学生"形成的原因，旨在从根源上探清“问题学生’’滋生的大环境；在论文的1最后一部分中，针对这三种“问题学生”提出了一些相关的教育策略。‘∑针对“学习问题学生”我从提高全民素养：开设丰富多彩的第二课堂：转变观点，作朋友型家长；关注孩子的发展、家校联合；端正家长认识，改变家教方法；提高教师的道德素养和专业素养的角度提出教育策略。针对“行为问题学生"，我从减少不良文化的暗示；评价体制多元化，处理问题多样化；用爱心去感化；培养学生的自我教育能力

6、；加强心理疏导改善家庭教育，营造民主氛围的角度加以阐述。针对“心理问题学生”，堕茎直塑蔓堕主兰篁笙壅我从关注教育对象防患于未然；把握教育时机，找准切入点；借助同龄人的力量，形成教育合力；争取家庭教育的配合；引导个体进行恰当的情感宣泄的角度寻找转化方法。问题学生的产生和存在，使人们将教育研究与实践的视角变得更加开阔、辽远。个体的身心发展状态是个体与环境相互作用的结果。面对问题学生，需要关注的不是眼前这个孤立的个体，而是某个环境中的个体j进而关涉到个体背后的某种环境或某几种环境的关联。大到政治、经济、文

7、化背景，中到个体的家庭状况、生存条件、个体周围的社会风气、群体舆论，小到个体的内在心理及言行表现等等，都应在关注之内。一种“和谐”的生态文化、教育视角、实践理性以及具体的方法论，正L6是问题学生转化所必需的。与此相对应，问题学生的转化过程，正是整合家庭、学校与社会各方面教育力量、营造更为广阔的育人环境的过程。关键词：初中问题学生，特点成因，教育策略内蒙古师范硕士学位论文ABSTRACTInthetheeconomictide．hitthesumma呵ofbysmole，WenTao，andmeoft

8、ohealth，theofValuetheHealthandtheconceptconceptSecreta拶forandtheareintheandchange．．Nampeopleimpetuousgeneral．Inpastpresentcontrast，thearestrongPeople’sideologicalconceptsbeingnotinthealsototheWTonotrestructuringonlyadult，butdi绗action，ou