长文短教的思考与实践 张龙

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1、长文短教的实践与思考芳草地国际学校张龙一、何为长文短教？所谓“长文”，就是篇幅长、文字多、训练点多、内容丰富的课文；所谓“短教”，就是在把握学科本质、凸显年段特点基础上，凸显教学重点，选取最有价值的内容进行教学，对学生进行恰当地训练，把握本质，对教材做出艺术化的处理。其目的在于聚焦重点、凝聚力度、深入探究、提高实效。以下是人教版教材中三——六年级的长课文篇目及占全册书的比率。册数/内容篇目占全册比率五册（13）《槐乡的孩子》、《灰雀》、《奇怪的大石头》、《风筝》、《秋天的雨》、《蜜蜂》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《科利亚的木匣》、

2、《陶罐和铁罐》、《掌声》、《给予树》、《好汉查理》41%六册（15）《珍珠泉》、《画杨桃》、《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》、《绝招》、《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《太阳》、《我家跨上了“信息高速路”》、《一面五星红旗》、《买木雕的少年》、《中国国际救援队，真棒！》《西门豹》、《夸父追日》50%20七册（17）《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《蟋蟀的住宅》、《世界地图引出的发现》、《巨人的花园》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》、《白鹅》、《白公鹅》、《秦兵马俑》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》、《为中华崛起而读书》、《那片绿绿的爬

3、山虎》、《乌塔》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》53%八册（18）《记金华的双龙洞》、《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《永生的眼睛》、《花的勇气》、《乡下人家》、《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》、《文成公主进藏》、《普罗米修斯》、《渔夫的故事》56%九册（14）《窃读记》《我的“长生果”》（略）《梅花魂》《桂花雨》《鲸》《松鼠》《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》50%20《地震中的父与子》《“精彩极了”与

4、“糟糕透了”》《狼牙山五壮士》《开国大典》《毛主席的在花山》（略）十册（14）《草原》《祖父的园子》（略）《丝绸之路》《冬阳童年骆驼队》《再见了，亲人》《童年的发现》《金色的鱼钩》（略）《梦想的力量》《打电话》《彩色的非洲》《将相和》《草船借箭》《景阳冈》（略）《金钱的魔力》（略）50%十一册（14）《草虫的村落》《詹天佑》《穷人》《别饿坏了那匹马》（略）《彩色的翅膀》《用心灵去倾听》《唯一的听众》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《老人与海鸥》《跑进家里的松鼠》（略）《最后一头战象》《金色的脚印》（略）《怀念母亲》50%20十二册（11）《顶碗

5、少年》（略）《北京的春节》《藏戏》（略）《十六年前的回忆》《灯光》（略）《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》（略）《汤姆索亚历险记》（略）《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》53%由此可见，长课文在教材中的比率占到一半以上，因此掌握好如何教长课文的方法与规律尤为重要。二、长文短教的目的和意义目前语文课的现状是：年段目标不明确、教师只引导学生得意而不教言，教学不够深入，学生运用语言的能力较差，教师和学生负担重，语文课有少、慢、差、费等现象。对于长课文而言这些现象就更为明显。长课文所占比重如此之大，就要求我们一定要做到长文短教。所谓

6、“长文短教”，并不是简单地把一篇课文的教学由原来的两课时压缩为一课时，更不是不教，而是借助短教聚焦重点，在该坐力的地方坐力，使课堂更有深度，更有针对性地解决学生的问题。这就需要我们充分地利用好教材，凸显重点，尽可能地挖掘文本的魅力，深入浅出，更好地发挥课堂40分钟的效率，删繁就简，去粗取精。20从提高课堂教学效率的角度出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，选取文章中最有价值的内容来教，可以有效解决教学中的突出问题，减轻教师和学生的负担。在理论层面这一教学方法有着它存在和深入研究的价值。（一）巴班斯基的教学过程最优化理论巴班斯

7、基认为教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。（二）信息论理论从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。《语文课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要避免繁琐的分析”。教师对教材进行面面俱

8、到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，有用的与无用的、正确的与错误的、新的与旧的信息，信息论上称为噪音。它们混在一起，就会