长文短教的思考与实践

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时间:2018-09-15

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1、长文短教的思考与实践芳草地国际学校张龙一、何为长文短教?所谓“长文”,就是篇幅长、文字多、内容丰富的课文;所谓“短教”,就是在对文章整体把握的基础上,在教学中凸显重点,选取最有价值的内容进行教学,对学生进行恰当地训练,把握本质,对教材做出艺术化的处理。二、长文短教的目的和意义所谓“长文短教”,并不是简单地把一篇课文的教学由原来的两课时压缩为一课时,更不是不教,而是需要我们找到一种对“长文”行之有效的教学手段,文虽长,却可短教。我们要充分地利用好教材,凸显重点,尽可能地挖掘文本的魅力,深入浅出,更好地发挥课堂40分钟的效率,删繁就简,去粗取精。从提高课堂教学效率的角度出发,克服面面俱到

2、的弊病,对每堂课的教学内容进行大胆取舍,选取文章中最有价值的内容来教,以此来减轻教师和学生的负担。长文短教着重在一个“短”字上,教师如何短教,学生如何精学呢? (一)从信息论的角度看,阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。《语文课程标准》指出:“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要避免繁琐的分析”。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析,对学生来说,他所获得的信息是繁杂的,缺少秩序的,有用的与无用的、正确的与错误的、新的与旧的信息,信息论上称为噪音。它们混在一起,就会使学生感到无所适从,在眉毛胡子一把抓的过程中,该学的学不到家,不用学的却耗费了大量的精力,真正获得的信息却

3、很少。对此,信息论认为,必须把有用的信息和噪音(无用的信息)隔绝开来,对噪音进行消除、过滤,把人真正需要的信息凸显出来,才能收到良好的效果。也就是说,在阅读教学中,教师长文短教,就可以做到突出重点,避免繁琐地分析,让学生紧紧抓住训练重点,学懂、学通、学透,学会学习。(二)领悟叶圣陶教材观20世纪70年代末,叶圣陶在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》中明确提出:语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。因此,教师就要朝着促使学生“反三”这个目标努力。因此,面对长文,我们一定要充分认识到课文只是例子,要最大限度地发挥好文本的教学价值,选取最有价值的

4、内容来教。(三)教孩子学会学习学会学习是未来人生存的基础,学习是我们每一个人乃至社会开启富裕之门的钥匙。对于中高年级学生而言,语文学习不仅仅教孩子们知识,更重要的是培养他们的理性之趣,理性认知。《语文课程标准》也指出:小学六年的阅读总量不少于145万字,仅仅依靠在课堂上实现是远远不够的。因此,要在有限的课堂上把教会孩子学习作为第一要务。换句话说通过老师的教,让学生学会精学,最终的目的是使学生的思维得到优化,学会学习。美国著名未来学家阿尔温˙托夫勒曾经指出:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。长文短教促使学生思维发生变化,改变了学生的学习行为和学习方式,提高了学习效率

5、,是一种符合语文学习规律的教学方式。崔峦先生在全国第七届教学研讨会上曾说过:“要由教会知识转向教会学习,把以学生发展的理念,变成自觉的行为,做到适合每个学生,促进每个学生的发展,由教教材变成用教材教,由分析课文内容的教学变成运用策略的教学。三、长文短教的思考与实践(一)“实无所舍,亦无所得”——“舍”引发的思考在长文短教时,一定要注意取舍之道,长文如何恰如其分地取舍至关重要。哈默顿曾说“阅读艺术就是怎样适当地略过不必要阅读的部分”。要想达到这种艺术境界就必须教孩子学会阅读,摒弃繁琐的分析,将文本内容进行有效的舍弃删减,发掘文本的核心价值、削枝强干,追求简约而厚重的教学,教孩子有用的语

6、文。我们应该清醒地认识到学生已有的认知,他们对文本的理解绝不是零起点,在课堂教学之前实际上已经在一定程度上具备了了解课文的条件。因此,在教学时间有限的前提下,教师可以克服面面俱到的弊病,面面俱到的结果是面面不到。一篇课文,要探究的问题有很多,需要学生形成的能力也有很多,但我们要明白,这些问题不可能在一节课的学习中全部得到解决。因此,要抓住最适合学生完成的目标去探究,大胆舍弃其余。当然,舍弃并不是真的舍弃,而是临时把它“寄存”起来,在别的课文中再把它突出出来,这就是“长文短教”的“舍得”观。例如在《最后一头战象》自掘象冢这部分内容中,作者对战象如何挖象冢做了大量的描写,先后七次在“挖”

7、字上下功夫,这部分内容也相当精彩,但是我选取了最震撼人心的三个场景进行教学,同样达到了目标。课文内容包罗万象,知识点千头万绪,教师要善于取舍,做到缝纫巧裁衣,教师巧裁文。(二)“弱水三千,只取一瓢饮”——“取”蕴含的艺术懂得取舍,才能有所侧重,从而有所突破。“只取一瓢饮”,取的又是什么呢?下面具体说说我的思考:1.立足教学内容的简约何为简约?与刘勰说的“精约”相类。简约不是简单摹写,也不是简陋肤浅,而是经过提炼形成的精约简省。是在舍弃中获得收益的最大化。在

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